平均数和条形统计图教学设计.docx

平均数和条形统计图教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

能根据数据绘制条形统计图，并能从统计图中获取信息、提出问题和解决问题。

2.过程与方法目标

通过观察、比较、分析等活动，经历平均数的产生过程，培养学生的数据分析观念。

在绘制和分析条形统计图的过程中，提高学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

体会平均数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

通过小组合作交流，培养学生的合作意识和勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

学会绘制条形统计图，能从统计图中准确提取信息并进行分析。

2.教学难点

理解平均数的统计意义，体会平均数的特点。

能根据数据特点合理选择条形统计图来表示数据，并能对统计图反映的信息进行深入分析和解读。

三、教学方法

1.讲授法：讲解平均数的概念、求法以及条形统计图的绘制方法和注意事项，使学生系统地掌握知识。

2.直观演示法：通过多媒体展示、实物演示等方式，直观地呈现平均数的产生过程和条形统计图的绘制过程，帮助学生更好地理解。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、探索，共同解决问题，培养学生的合作能力和自主探究能力。

4.练习法：设计多样化的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到一些与数据有关的问题。比如，我们班同学的身高情况、考试成绩等。今天，老师就带大家一起来研究一些数据问题。

2.展示情境

多媒体展示：四年级第一小组的同学进行了投球比赛，每人投10个球，他们的成绩如下（单位：个）：

姓名投中个数

王小飞9

刘东5

李雷6

谢明明8

孙奇7

师：从这个表格中，你能获得哪些信息？你觉得哪个同学投得最准？

（二）探究新知

1.平均数的认识

提出问题

师：大家都有自己的想法，那有没有一个数能代表这组同学投球的整体水平呢？

小组讨论

组织学生小组讨论，尝试找出一个能代表整体水平的数。

汇报交流

各小组代表汇报讨论结果，可能会出现不同的想法，如有的学生认为是投中个数最多的9个，有的学生认为是投中个数最少的5个等。

引出平均数

师：同学们的想法都有一定的道理，但我们可以用一个新的数平均数来表示这组同学投球的整体水平。

多媒体演示求平均数的过程：先把这组同学投中的个数相加：$9+5+6+8+7=35$（个），再把总个数平均分给这5个同学，$35÷5=7$（个），7就是这组数据的平均数。

理解平均数的意义

师：这里的7表示什么意思呢？它并不是每个同学实际投中的个数，而是这组同学投球个数的平均水平。也就是说，虽然每个同学投中的个数不一定是7个，但从整体上看，相当于每个同学平均投中了7个。

深入理解平均数的特点

师：想一想，如果王小飞再投中3个，这组数据的平均数会发生什么变化？如果刘东少投中2个呢？让学生计算并观察平均数的变化，从而理解平均数会受每个数据的影响，它是一个虚拟的数，介于最大数和最小数之间。

2.平均数的计算方法

总结方法

师：通过刚才的例子，我们可以总结出求平均数的方法：总数÷份数=平均数。

巩固练习

多媒体出示练习题：

四（1）班第一小组同学体重情况如下（单位：千克）：32、35、37、34、36。求这组同学的平均体重。

某车间生产一批零件，前4天平均每天生产800个，后3天共生产1800个。这个车间平均每天生产零件多少个？

让学生独立完成，然后全班交流，教师强调计算平均数时要找准总数和份数。

3.条形统计图

复习旧知

多媒体展示以前学过的简单条形统计图，引导学生回顾条形统计图的特点：能够直观地看出数量的多少。

引入新课

师：今天我们要学习一种更规范、更完善的条形统计图。

多媒体展示例2的数据：

某地区城乡人口统计表

|年份|城镇人口/万人|乡村人口/万人|

|::|::|::|

|2010|35|22|

|2011|37|21|

|2012|39|20|

|2013|42|18|

|2014|44|15|

绘制条形统计图

师：请同学们根据这些数据绘制条形统计图。在绘制过程中，思考以下问题：

横轴和纵轴分别表示什么？

一格代表多少合适？

如何区分城镇人口和乡村人口？

学生独立绘制，教师巡视指导，提醒学生注意绘图规范。

展示交流