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读读童谣和儿歌教学设计

??一、教材分析

《读读童谣和儿歌》是小学语文教材中的重要板块，旨在引导学生感受童谣和儿歌的韵律美、节奏美，激发学生对语言文字的热爱，培养学生的语感和语言表达能力。童谣和儿歌内容丰富多样，贴近儿童生活，充满童趣，形式简洁明快，富有韵律，符合低年级学生的认知特点和兴趣爱好，是学生学习语言、积累语言的良好素材。通过学习童谣和儿歌，学生能够在轻松愉快的氛围中提高语文素养，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

二、学情分析

低年级学生具有好奇心强、活泼好动、形象思维为主等特点。他们对周围世界充满了好奇，喜欢听故事、唱儿歌。在语言发展方面，他们正处于语言积累和初步运用的阶段，对语言的感受力较强，但表达能力还有待提高。对于童谣和儿歌，学生们大多有一定的接触，但可能只是停留在简单的欣赏和跟唱层面，尚未深入理解其内涵和语言特点。因此，在教学中，应充分考虑学生的年龄特点和已有经验，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习童谣和儿歌，感受语言的魅力。

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读童谣和儿歌，背诵指定的童谣和儿歌。

认识童谣和儿歌中出现的生字，理解简单的词语意思。

了解童谣和儿歌的基本特点，如韵律、节奏、重复等。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生观察、发现童谣和儿歌的特点，学习创编简单的童谣和儿歌，提高学生的语言运用能力和创新思维能力。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对童谣和儿歌的喜爱之情，感受童谣和儿歌所表达的情感。

培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，增强学生的民族自豪感。

四、教学重难点

1.教学重点

指导学生有感情地朗读童谣和儿歌，感受其韵律美和节奏美。

识字教学，帮助学生掌握童谣和儿歌中的生字词。

引导学生了解童谣和儿歌的特点，体会其中的童趣和情感。

2.教学难点

让学生在朗读中感悟童谣和儿歌的意境，并用自己的语言表达出来。

培养学生的创新思维能力，引导学生创编出具有一定童趣和创意的童谣和儿歌。

五、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生充分感受童谣和儿歌的韵律美和节奏美，培养学生的语感。

2.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解童谣和儿歌的内容。

3.游戏教学法：将识字、朗读等教学内容融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，共同解决学习中遇到的问题。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段孩子们欢快唱儿歌的视频，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力。

2.视频结束后，提问学生：小朋友们，你们喜欢唱儿歌吗？你们都听过哪些儿歌呀？鼓励学生积极发言，分享自己听过的儿歌。

3.教师总结学生的发言，引出课题：今天，老师要带大家走进一个充满童趣的世界童谣和儿歌的天地，一起去读读童谣和儿歌。板书课题：读读童谣和儿歌。

（二）初读童谣和儿歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读第一首童谣《摇摇船》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

摇摇船，

摇呀摇，

一摇摇到外婆桥。

外婆叫我好宝宝，

糖一包，果一包，

还有饼儿还有糕。

2.学生自由朗读童谣，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

3.指名朗读童谣，其他学生认真倾听，评价朗读情况，重点纠正字音和节奏方面的问题。

4.全班齐读童谣，读得通顺、流利。

5.用同样的方法，引导学生初读第二首儿歌《小小的船》，并进行朗读指导和评价。

弯弯的月儿小小的船，

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（三）学习生字（15分钟）

1.出示童谣和儿歌中的生字，如摇、婆、糖、包、饼、糕、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝，让学生认读。

2.采用多种识字方法帮助学生识字。

加一加：如女+波=婆米+唐=糖户+方=房（拓展识字）等。

减一减：如飘风=票（拓展识字）完宀=元等。

换一换：如清氵+日=晴请讠+日=晴情忄+日=晴（引导学生发现形声字的规律）等。

象形字识字：如星，结合象形字的图片，让学生了解星字的演变过程，帮助学生记忆。

3.利用生字卡片，进行开火车读、小组读、个别读等多种形式的认读，巩固识字效果。

4.把生字放回童谣和儿歌中，让学生再次朗读，加深对生字的记忆。

（四）理解内