课程与教学的基本原理读书笔记.docx

课程与教学的基本原理读书笔记

??一、引言

《课程与教学的基本原理》是美国著名教育学家拉尔夫·泰勒的经典著作。这本书被誉为现代课程理论的圣经，它系统地阐述了课程编制与教学实施的基本原理，对教育领域产生了深远的影响。通过阅读这本书，我对课程与教学的本质、目标、内容、方法以及评价等方面有了更深入的理解，也引发了对教育实践的诸多思考。

二、作者及书籍背景

拉尔夫·泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家。他在教育领域有着卓越的贡献，其教育思想对美国乃至世界的教育发展都产生了重要影响。泰勒长期致力于课程理论的研究与实践，他在总结前人经验和自身实践探索的基础上，撰写了《课程与教学的基本原理》这本书。该书出版于1949年，当时正值美国教育改革的关键时期，教育界对课程和教学的质量提出了更高的要求。泰勒的这本书为解决课程与教学中的诸多问题提供了系统的理论框架和实践指导，成为了教育领域的经典之作。

三、书籍核心内容

（一）学校应该达到哪些教育目标

1.目标的来源

对学习者本身的研究：了解学生的兴趣、需要、能力和身心发展规律等，是确定教育目标的重要依据。例如，通过观察、测试等方式分析学生的学习现状，以便设定适合他们发展水平的目标。

对当代社会生活的研究：教育要适应社会发展的需求，关注社会的政治、经济、文化等方面对人才的要求。比如，当今社会对创新能力、合作能力等综合素质的需求，会反映在教育目标中。

学科专家的建议：各学科领域的专家能够提供学科知识和技能方面的专业见解，有助于确定学科相关的教育目标。例如，数学学科专家会根据学科体系和发展趋势，提出学生应掌握的数学知识和能力目标。

2.目标的筛选原则

社会效率原则：所确定的目标要有助于学生在未来社会中有效地发挥作用，能够适应社会的需求。比如，培养学生具备良好的职业素养和社会交往能力，使其能够顺利融入社会。

学生兴趣和需要原则：考虑学生的兴趣爱好和内在需求，这样能激发学生的学习动力，提高学习效果。例如，根据学生对艺术的兴趣，设置相关的艺术教育目标，让学生在感兴趣的领域中发展。

连续性与顺序性原则：教育目标要具有连续性，前后目标相互衔接；同时也要有顺序性，按照由易到难、由浅入深的顺序排列。比如，数学课程中从简单的算术运算目标逐步过渡到复杂的代数、几何等目标。

可行性原则：目标要在学校的教育资源、教师能力等实际条件下能够实现。不能设定过高或过低的目标，要确保目标具有可操作性。

（二）提供哪些教育经验才能实现这些目标

1.学习经验的选择原则

为达到目标服务原则：所选择的学习经验必须有助于实现既定的教育目标。例如，如果目标是培养学生的科学探究能力，那么就要选择实验、观察、调查等相关的学习经验。

学生参与原则：要让学生积极主动地参与到学习经验中，这样才能更好地促进他们的学习和发展。比如，组织小组讨论、项目式学习等活动，让学生在参与中获取知识和技能。

经验的多样性原则：提供多种不同类型的学习经验，满足学生不同的学习风格和需求。可以包括直接经验（如实地考察）和间接经验（如阅读书籍）等多种形式。

2.学习经验的组织

纵向组织：按照知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序，将学习经验依次排列。例如，在历史课程中，按照时间顺序组织历史事件的学习，让学生逐步构建历史知识体系。

横向组织：打破学科界限，将不同学科领域的相关内容整合在一起。比如，开展跨学科主题学习，将科学、艺术、社会等方面的知识融合，培养学生的综合素养。

统合的学习经验：强调将各种学习经验有机地结合起来，形成一个整体。使学生在学习过程中能够融会贯通，而不是孤立地获取知识。例如，通过一个综合性的项目，让学生运用多学科知识解决实际问题。

（三）如何有效地组织这些教育经验

1.学习经验的呈现形式

逻辑顺序与心理顺序：学习经验的呈现既要考虑知识的逻辑结构，又要符合学生的心理发展特点。比如，在数学教学中，按照逻辑顺序讲解数学概念和定理，但要根据学生的认知水平，采用适当的实例和教学方法，使学生能够理解和接受。

直线式与螺旋式：直线式是指将学习内容按照由浅入深、由易到难的直线方式呈现；螺旋式则是在不同阶段重复呈现学习内容，但每次重复都加深难度和广度。例如，语文教材中对一些文学体裁的学习，可能先在低年级简单介绍，随着年级升高，不断深入学习，体现螺旋式的特点。

2.学习环境的创设

班级规模：合适的班级规模有利于教师关注每个学生，开展有效的教学活动。一般来说，小班教学更能满足学生的个性化需求，提高教学质量。

教学设施：提供丰富的教学设施，如图书、实验设备、多媒体资源等，能够为学生的学习创造良好的条件。例如，配备先进的科学实验室，让学生更好地进行科学实验探究。

课堂氛