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集合间的基本关系教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。

掌握子集、真子集的概念，会使用Venn图表示集合间的关系。

理解空集的含义，能正确判断元素与集合、集合与集合之间的关系。

2.过程与方法目标

通过类比实数间的大小关系，探究集合间的基本关系，培养学生类比、观察、分析、归纳的能力。

让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般的认知过程，体会用数学语言表达数学对象的方法。

3.情感态度与价值观目标

培养学生主动探究、合作交流的意识，感受数学的严谨性和简洁性，激发学生学习数学的兴趣。

通过对集合间关系的研究，体会数学知识之间的内在联系，培养学生的数学素养。

二、教学重难点

1.教学重点

集合间包含与相等关系的概念及表示方法。

子集、真子集的概念及性质。

2.教学难点

对空集概念的理解及应用。

区分元素与集合、集合与集合之间的关系，并能准确地用数学语言进行表达。

三、教学方法

1.讲授法：讲解集合间基本关系的概念、性质及表示方法，使学生系统地掌握知识。

2.讨论法：组织学生讨论集合间关系的相关问题，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力。

3.直观演示法：运用Venn图直观地展示集合间的关系，帮助学生理解抽象的概念。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.回顾集合的定义：一般地，我们把研究对象统称为元素，把一些元素组成的总体叫做集合。

2.提问：实数有大小关系，比如5＞3，2≤2等，那么集合之间是否也有类似的关系呢？

3.展示一些具体的集合，如A={1,2,3}，B={1,2,3,4,5}，引导学生观察两个集合元素之间的关系，从而引出本节课的主题集合间的基本关系。

（二）讲解新课（25分钟）

1.子集的概念

引导学生观察上述集合A和B，发现集合A中的所有元素都在集合B中。

给出子集的定义：一般地，对于两个集合A，B，如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，我们就说这两个集合有包含关系，称集合A为集合B的子集，记作A?B（或B?A），读作A含于B（或B包含A）。

例如，对于集合A={x|x是两条边相等的三角形}，B={x|x是等腰三角形}，因为等腰三角形就是两条边相等的三角形，所以集合A中的任意元素都是集合B中的元素，即A?B。

强调：子集是描述两个集合之间的一种关系，A?B表示集合A是集合B的一部分或者A与B相等。

2.集合相等

继续观察集合A={1,2,3}和集合C={3,2,1}，发现这两个集合元素完全相同。

给出集合相等的定义：如果集合A是集合B的子集（A?B），且集合B是集合A的子集（B?A），此时，集合A与集合B中的元素是一样的，因此，集合A与集合B相等，记作A=B。

例如，设A={x|(x1)(x2)=0}，B={1,2}，解集合A中的方程(x1)(x2)=0得x=1或x=2，所以A={1,2}，从而A=B。

强调：判断两个集合是否相等，关键是看它们的元素是否完全相同。

3.真子集的概念

对于集合A={1,2,3}和B={1,2,3,4,5}，集合A是集合B的子集，但存在元素4，5在集合B中而不在集合A中。

给出真子集的定义：如果集合A?B，但存在元素x∈B，且x?A，我们称集合A是集合B的真子集，记作A?B（或B?A），读作A真含于B（或B真包含A）。

例如，集合A={x|x是正方形}，B={x|x是矩形}，因为正方形是特殊的矩形，所以A?B。

强调：真子集是在子集的基础上，排除了两个集合相等的情况，即A是B的真子集意味着A是B的子集且A不等于B。

4.空集

提出问题：请同学们思考，有没有一个集合，它不包含任何元素呢？

引导学生举例，如方程x2+1=0在实数范围内的解集，因为该方程在实数范围内无解，所以它的解集没有任何元素。

给出空集的定义：不含任何元素的集合叫做空集，记作?。

强调：空集是一个特殊的集合，它是任何集合的子集，即??A（A为任意集合）。例如，集合A={x|x2+1=0，x∈R}=?，那么??A。

同时，空集是任何非空集合的真子集，即若A≠?，则??A。例如，集合B={1}，则??B。

5.子集的性质

引导学生通过对前面概念的理解，总结子集的性质：

任何一个集合是它本身的子集，即A?A。

对于集合A，B，C，如果A?B，B?C，那么A?C。

用Venn图直观地表示这些性质：

对于A?A，Venn图表示为一个封闭曲线内包含自身所有元素。

对于A?B，B?C?A?C，Venn图表示为三个封闭曲线，A在B内，B在C内，从而A在C