菱形的性质教学设计.docx

菱形的性质教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能理解菱形的定义，掌握菱形的性质，并能运用其性质进行简单的计算和证明。

学生通过观察、操作、推理等活动，经历探究菱形性质的过程，培养学生的动手能力和逻辑推理能力。

2.过程与方法目标

经历菱形性质的探索过程，让学生在观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动中，体会类比、转化等数学思想方法，提高学生的数学思维能力。

通过对菱形性质的探究，培养学生自主探究、合作交流的学习方式，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

体会数学与生活的紧密联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

菱形的性质的探究与理解。

运用菱形的性质进行相关计算和证明。

2.教学难点

菱形性质的探究过程及性质的灵活应用。

培养学生严谨的逻辑推理能力，正确区分菱形与平行四边形性质的联系与区别。

三、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体展示、实物演示等方式，直观呈现菱形的图形特征，帮助学生更好地理解菱形的定义和性质。

2.探究法：组织学生通过观察、动手操作、小组合作等活动，自主探究菱形的性质，培养学生的探究能力和创新精神。

3.讲授法：在学生探究的基础上，对菱形的性质进行系统讲解，强调重点和难点，帮助学生加深理解。

4.练习法：通过适量的课堂练习和课后作业，让学生巩固所学的菱形性质，提高学生运用知识解决问题的能力。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.多媒体展示一些含有菱形图案的生活实例，如菱形的衣帽架、菱形的地砖、菱形的风筝等，让学生观察这些图案，找出其中的共同图形菱形。

2.提问学生在生活中还见过哪些菱形的物体，引导学生思考菱形在生活中的广泛应用，从而引出本节课的主题菱形的性质。

设计意图：通过展示生活实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。

（二）探索新知

1.菱形的定义

让学生回顾平行四边形的定义，然后引导学生观察菱形与平行四边形的关系。

展示一个可以活动的平行四边形框架，通过拉动框架，使平行四边形的一组邻边相等，从而得到菱形。

引导学生总结菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。

强调菱形是特殊的平行四边形，它具有平行四边形的一切性质。

2.菱形的性质探究

观察猜想

让学生观察手中的菱形纸片，思考菱形除了具有平行四边形的性质外，还具有哪些独特的性质。

从菱形的边、角、对角线等方面引导学生进行猜想。例如，菱形的四条边是否相等？菱形的对角线有什么特点？菱形的角有什么特殊之处？

小组活动

将学生分成小组，每组45人，让学生通过测量、折叠、剪拼等方法，对刚才的猜想进行验证。

小组活动过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极思考，大胆探索。

小组汇报

各小组派代表汇报探究结果。

对于菱形四条边相等的性质，学生可能通过测量发现菱形的四条边长度相等；也可能通过折叠，发现菱形的四条边能够完全重合，从而证明四条边相等。

对于菱形对角线的性质，学生可能通过测量发现对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角；也可能通过剪拼，将菱形沿着对角线剪开，然后拼接，发现对角线的这些特点。

教师总结

结合学生的汇报，教师利用几何画板进行动态演示，进一步验证菱形的性质。

总结菱形的性质：

菱形的四条边都相等。

菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。

3.性质的符号语言表示

对于菱形的性质菱形的四条边都相等，符号语言表示为：

在菱形ABCD中，AB=BC=CD=DA。

对于菱形的性质菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角，符号语言表示为：

在菱形ABCD中，AC⊥BD，AC平分∠BAD和∠BCD，BD平分∠ABC和∠ADC。

设计意图：通过让学生观察、猜想、小组活动、验证等过程，培养学生的探究能力和合作精神，让学生亲身经历知识的形成过程，从而更好地理解和掌握菱形的性质。同时，用符号语言表示性质，有助于学生准确地运用性质进行推理和计算。

（三）性质应用

1.例题讲解

例1：已知菱形ABCD的边长为5cm，对角线AC=6cm，求菱形的另一条对角线BD的长以及菱形的面积。

分析：

根据菱形的性质，菱形的对角线互相垂直且平分，所以AC与BD互相垂直平分。

设AC与BD相交于点O，则AO=3cm，AB=5cm。

在Rt△ABO中，利用勾股定理可求出BO的长度，进而求出BD