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老王教学案例分析

??一、教学背景

《老王》是杨绛先生的一篇回忆性散文，文章通过回忆老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的老王形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。这篇文章语言质朴，情感真挚，具有较高的人文价值。

在本次教学中，授课教师旨在引导学生体会作者与老王之间深厚的情感，感受老王的人性光辉，培养学生关爱他人、尊重他人的良好品德。同时，让学生学习作者通过细节描写塑造人物形象的写作方法，提高阅读理解和写作能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

了解作者及写作背景，积累文中的生字词。

能够概括文章的主要内容，分析老王的人物形象。

学习作者通过细节描写刻画人物的写作手法，体会作者的语言特色。

2.过程与方法目标

通过默读、朗读、小组讨论等方式，培养学生自主阅读和合作探究的能力。

引导学生品味文中关键语句，深入理解文章主旨。

3.情感态度与价值观目标

感受老王的善良品质，体会作者一家对老王的关爱，培养学生的同情心和爱心。

引导学生关注社会弱势群体，树立平等、关爱他人的意识。

三、教学重难点

1.教学重点

理解老王的人物形象，感受作者与老王之间的深厚情谊。

学习作者通过细节描写塑造人物形象的写作方法。

2.教学难点

体会作者对老王复杂的情感以及这种情感背后所蕴含的对社会现实的思考。

引导学生从文章中汲取人文精神，培养关爱他人的品质。

四、教学方法

1.讲授法：讲解文章的背景知识、生字词、文章结构等，使学生对课文有初步的了解。

2.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象、探讨文章主旨，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地感受老王的生活，加深对文章的理解。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一张生活中弱势群体的照片，如街头卖艺的老人、拾荒者等，引导学生观察并思考：在我们的生活中，还有哪些像这样处于社会底层的人？他们的生活状况如何？

2.请几位学生分享自己的观察和感受，从而引出课题《老王》，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者杨绛：杨绛是中国著名的作家、翻译家，她的作品以平实的文字、深刻的内涵而著称。代表作有《干校六记》《洗澡》等。

2.介绍本文的写作背景：文章写于1984年，当时作者杨绛的丈夫钱钟书和女儿钱瑗都患有重病，生活非常艰难。老王是作者家的一位三轮车夫，他与作者一家相识多年，彼此之间有着深厚的情谊。作者通过回忆与老王的交往，表达了对老王的感激和怀念之情，同时也反映了当时社会的一些问题。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求：

圈出生字词，借助工具书或注释理解其含义。

思考文章围绕老王写了哪几件事，尝试概括文章的主要内容。

2.检查生字词的学习情况，重点讲解以下字词：

伛（yǔ）：弯曲（腰、背）。

惶恐（huángkǒng）：惊慌害怕。

荒僻（huāngpì）：荒凉偏僻。

塌败（tābài）：塌陷破败。

取缔（qǔdì）：明令取消或禁止。

骷髅（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。

滞笨（zhìbèn）：呆滞笨拙。

愧怍（kuìzuò）：惭愧。

3.引导学生概括文章的主要内容：

文章以我与老王的交往为线索，写了老王的身世、他为我送冰、送钱先生看病不要钱、临死前送香油和鸡蛋等几件事，表现了老王的穷苦卑微与善良忠厚，以及我一家对他的关心、同情和尊重。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）

1.分组讨论：老王是一个怎样的人？请结合文中具体语句进行分析。

2.各小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师适时引导和总结：

穷苦卑微：

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人。通过对老王家庭情况的介绍，表现了他生活的艰难。

老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。生理上的缺陷使老王在生活中更加艰难，也反映了他社会地位的卑微。

老实厚道：

他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。老王在送冰时，以同样的价格提供更多的冰，体现了他的老实厚道。

他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。说明老王淳朴善良，不贪图小便宜。

心地善良：

老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：我送钱先生看病，不要钱。老王送钱先生看病却不收钱，表现了他的善良和乐于助人。

他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶