技术赋能劳动教育的创新实践——以香山里小学的实践案例为例.pdfVIP

08小学教学研究

技术赋能劳动教育的创新实践

以香山里小学的实践案例为例

广东省深圳市南山外国语学校（集团）香山里小学王剑宜何海银

【摘要】随着物联网、大数据和人工智能的高速发展，新时代劳动教育无论在内容、生产资料

还是教与学的方式上都要体现时代的特点。家、校、社三方联动，突破传统劳动教育仅仅关注单一

技能培训的做法，全面关注劳动教育素养目标、内容和实施方式，兼顾体力劳动和脑力劳动，可以使

教育过程更加智能高效、教育内容更加多元、教育环境更加泛在，教育评价更加及时精准。

【关键词】劳动教育“五育”并举人工智能实践创新

劳动是创造物质财富和精神财富的过程。这个概真实场景的管控。

念本身就意味着劳动实践是一种创造性实践。劳动实（2）“工匠精神”主题

践的创造性与科技密不可分。在劳动过程中培养学生形成了十大劳动工坊，包含3D打印、航空航天等

发现问题、解决问题的能力，进而在小学阶段通过产品科创特色和瓶子内画、草木染等非遗特色，借助数字李

链的构建，引导学生在动手实践、手脑并用的过程中，生技术，可实现线上和线下相融合的学习场景。

激发主动性、积极性和创造性，培养具备创新意识的创（3）“跨界挑战”主题

业者，体现劳动的社会性特征。开设人工智能实验室、香山中国芯等课程，人工智

本文以深圳市南山外国语学校（集团）香山里小学能实验室设置了从了解、体验、探究到创新的完整闭

开展的劳动教育实践为例，剖析在劳动实践中如何借环，为培养新时代劳动者奠定了基础。

助技术支撑创新发展。技术特点：虚实结合的劳动场景，劳动实践中所涉

学校秉承“创新·未来”的办学理念，以办一所及的多媒体、物联网、AR/VR虚拟体验等，在场景中，

“为未知而教、为未来而学”的未来学校为目标，以守生产劳动中所使用的工具，尤其是在机器劳动和智能

望、成长和赋能为路径，培养“五育”并举、具有创新能劳动方面，技术工具作为生产资料，发挥着重要的支撑

力的社会主义建设者和接班人。学校坚守“儿童主场”作用。同时，通过顶层设计功能强大的数据底座，为劳

的发展观，以儿童视角、儿童需求、儿童满意、儿童价动实践构建教育的元宇宙。

值为主线，构建学校教育新生态。二、技术丰富劳动课程

学校以“融合”的思想来推进劳动教育，初步构建以加德纳多元智能等理论为基础，学校顶层设计

了“四个一”体系：空间来支撑、课程为支点、评价来激了“创新者”培养课程体系，形成了以国家课程、拓展

活、融合为手段，形成立体化的劳动实践模型。课程和强化课程为主线的三级课程体系。除了开足、

一、技术拓展劳动场景开齐劳动教育常规课以外，学校积极贯彻“双减”政

学校空间设计科学合理，充分发掘空间中蕴藏的策，动员全体教职工开发劳动教育四点半课程。内容

“课程因子”，通过数字化、物联网等技术创建真实场涵盖新课标的十大任务群，同时提炼出传承农耕文化、

景，从儿童需求和课程需求出发，打造充满童趣的协作培养工匠精神和鼓励跨界挑战为主题的课程体系，融

探究型校园，构建了三大主题劳动场景：合了生本教育、生态教育、生命教育、财商教育，与劳

（1）“农耕文化”主题动教育形成一体化课程。

包括“创新者”种植基地、蘑菇屋、自然探索中心技术特点：技术本身作为课程内容，涵盖人工智

等，可支撑种植、养殖等课程的开设，运用360°实时视能、物联网、航空航天和无人驾驶等尖端科技，通过课

频监控、自动喷灌、水循环、虚拟现实等技术可实现对程的学习，在探究产品形成过程的同时，创造性地开展

特别关注·劳动教育09

劳动教育。开设的主要课程有人工智能课程、航空航