芙蓉楼送辛渐公开课教案.docx

芙蓉楼送辛渐公开课教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。

理解诗句的意思，体会诗歌表达的情感。

学习通过景物描写烘托情感的写作手法。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组讨论、角色扮演等多种方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

引导学生联系生活实际，理解诗歌意境，提高对古代诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

感受诗人送别友人时的真挚情感，体会诗人的高尚品格和精神境界。

激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生珍惜友情的美好情感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，把握诗歌主旨。

体会诗歌意境，感受诗人情感。

2.教学难点

领悟诗歌中通过景物描写烘托情感的写作手法。

引导学生深入体会诗人送别友人时复杂而深沉的情感，以及诗人所表达的品格和志向。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。

2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句意思等，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生小组讨论，探究诗歌的意境、情感和写作手法，培养学生的合作能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌氛围，加深对诗歌的理解。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段古代送别场景的视频，画面中展现出古人在长亭、渡口等地送别友人的情景，伴随着悠扬的古典音乐。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的画面是什么场景呀？你们有没有经历过与好朋友分别的时刻呢？当时心里是什么感受？引导学生回忆自己的送别经历，分享其中的情感体验。

3.顺势引出课题：在古代，文人墨客们也常常会用诗歌来表达送别友人时的情感。今天，我们就来学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，同时在黑板上简单画出芙蓉楼的简笔画，引起学生的兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者王昌龄：

同学们，这首诗的作者王昌龄可是一位了不起的诗人。他被后人誉为七绝圣手，他的诗歌语言精炼，意境深远。王昌龄一生坎坷，曾多次被贬谪，但他始终保持着自己的气节和对生活的热爱。

2.介绍诗歌创作背景：

这首诗是王昌龄在江宁做官时，送别友人辛渐时所作。当时，王昌龄可能因为一些事情而心情复杂，在送别辛渐的过程中，他将自己的情感融入到了这首诗中。让我们一起来看看，他是如何表达的吧。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读：

教师富有感情地朗读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

范读完毕后，带领学生逐句跟读，纠正读音，确保学生读准字音。如芙（fú）蓉洛（luò）阳等。

2.学生自由朗读：

学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏。

教师巡视，对朗读有困难的学生进行个别指导。

3.指名朗读：

请几位学生分别朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当、语气是否自然等。

根据学生的评价，对朗读进行进一步指导，然后再请学生朗读，直到读得通顺、流利为止。

4.全班齐读：

全班学生齐读诗歌，要求声音洪亮，读出诗歌的节奏和韵味。

（四）理解诗句，疏通文意（12分钟）

1.逐句讲解诗句意思：

寒雨连江夜入吴：

展示一幅寒雨连江的画面，引导学生观察画面，理解诗句描绘的景象。

讲解：寒冷的雨连着江水，在夜里笼罩着吴地。这里的寒雨点明了当时的天气状况，寒冷而潮湿；连江写出了雨势之大，雨水与江水相连；夜入吴交代了时间是夜晚，地点是吴地。

让学生用自己的话描述诗句的画面，加深理解。

平明送客楚山孤：

展示早晨天亮时的画面，提问学生：平明是什么时候呀？引导学生理解平明就是天刚亮的时候。

讲解：天刚亮的时候，我在芙蓉楼送别友人，只看到楚山孤影。平明点明了送别的时间；送客表明了事件；楚山孤，此时友人离去，只留下诗人自己，眼前的楚山也显得格外孤独，烘托出诗人送别友人后的孤寂心情。

请学生说说自己对这句诗的理解，教师适时引导和补充。

洛阳亲友如相问：

提问学生：如果你的亲友问起你，你会怎么回答呢？引发学生思考。

讲解：如果洛阳的亲友问起我。诗人在这里想象亲友们会关心自己的情况。

让学生思考诗人为什么会想到洛阳的亲友。

一片冰心在玉壶：

展示玉壶和冰心的图片，讲解：一片纯洁的心像冰在玉壶之中。冰心象征着诗人纯净高洁的品格；玉壶则进一步强调了这种品格的晶莹剔透、纯洁无瑕。诗人用这句话告