2024-2025学年高中语文 诗歌部分 第4单元 金黄的稻束 地之子 半棵树 边界望乡教学设计 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》.docx

2024-2025学年高中语文诗歌部分第4单元金黄的稻束地之子半棵树边界望乡教学设计新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

授课内容

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教学内容分析

亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起走进2024-2025学年高中语文第4单元，感受那些金黄的稻束、地之子、半棵树以及边界望乡。这些诗歌啊，就像是一幅幅精美的画卷，让人陶醉其中。咱们今天要学的内容，可是非常有意思的哦！它可是来自新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》这本书里的精华部分呢！我们要深入探讨诗歌中的意象、情感以及艺术特色，一起感受诗人笔下那些独特的风景和心灵世界。准备好，让我们一起踏上这场心灵之旅吧！????

核心素养目标分析

在本章节的教学中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**审美鉴赏与创造**：通过分析诗歌中的意象、语言和结构，提升学生对美的感知和鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

2.**文化理解与传承**：引导学生理解中国现代诗歌的文化内涵，增强对民族文化的认同感和传承意识。

3.**思维发展与提升**：通过诗歌的分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考的习惯。

4.**语言建构与运用**：通过诗歌的学习，丰富学生的语言表达，提高语言运用的准确性和生动性。

重点难点及解决办法

**重点：**

1.**诗歌意象的理解**：理解诗歌中金黄的稻束、地之子等意象所蕴含的深层含义。

2.**诗歌情感的分析**：把握诗人通过诗歌表达的情感态度和价值观。

**难点：**

1.**诗歌结构的把握**：理解诗歌在结构上的独特性和艺术性。

2.**诗歌语言的鉴赏**：欣赏诗歌语言的美感，并分析其表达效果。

**解决办法与突破策略：**

1.**引导分析**：通过教师引导，帮助学生逐步深入理解诗歌意象和情感。

2.**小组讨论**：组织学生分组讨论，共同探讨诗歌的结构和语言特点。

3.**对比阅读**：鼓励学生对比不同诗人的作品，提升对诗歌语言和结构的鉴赏能力。

4.**实践创作**：鼓励学生尝试创作，将所学知识应用于实践，加深理解。

教学方法与策略

1.**教学方法**：采用讲授法与讨论法相结合的方式。通过教师的引导，初步介绍诗歌背景和作者，然后让学生分组讨论，各自阐述对诗歌的理解，激发学生的思考和表达。

2.**教学活动**：设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生在游戏中学习如何捕捉诗歌中的意象，提高对诗歌语言的敏感度。同时，组织“诗人与读者”角色扮演活动，让学生从不同角度体验诗人的情感世界。

3.**教学媒体**：运用多媒体课件展示诗歌原文、作者照片、相关历史背景资料，以及同步播放诗歌朗诵音频，以增强学生的视听体验，加深对诗歌的理解。

教学流程

**（一）导入新课（用时5分钟**）

1.**展示图片**：首先，我会展示一幅描绘金黄稻束的画作，引导学生观察并描述画面，引发学生对“金黄的稻束”这一意象的初步思考。

2.**诗歌朗诵**：接着，播放一首与稻束相关的现代诗歌朗诵，让学生在优美的声音中感受诗歌的情感和意境。

3.**提出问题**：引导学生思考：“为什么稻束会成为诗歌中的常见意象？它代表了什么样的情感和意义？”从而自然地导入新课内容。

**（二）新课讲授（用时15分钟**）

1.**介绍诗人与背景**：简要介绍诗人及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景和诗人的创作风格。

2.**诗歌分析**：深入分析《金黄的稻束》这首诗歌，引导学生关注诗歌的意象、情感和结构。

3.**比较阅读**：将《金黄的稻束》与另一首诗歌进行对比阅读，让学生体会不同诗人对同一意象的不同表现手法。

**（三）实践活动（用时15分钟**）

1.**诗歌意象接龙**：组织“诗歌意象接龙”游戏，让学生在游戏中学习如何捕捉诗歌中的意象，提高对诗歌语言的敏感度。

2.**诗人与读者**：让学生分组进行“诗人与读者”角色扮演，从不同角度体验诗人的情感世界。

3.**创作练习**：鼓励学生尝试创作一首以稻束为意象的现代诗歌，锻炼学生的创作能力。

**（四）学生小组讨论（用时10分钟**）

1.**诗歌意象的深层含义**：例如，讨论“金黄的稻束”是否代表丰收、幸福，或是诗人对生活的感慨。

2.**诗歌情感的表达**：例如，探讨诗人如何在诗歌中表达对家乡、亲人的思念之情。

3.**诗歌结构的特点**：例如，分析诗歌在结构上的对称、排比等手法。

**（五）总结回顾（用时5分钟**）

1.**回顾诗歌内容**：引导学生回顾本节课学习的诗歌内容，加深对诗歌意象、情感和结构的理解。

2.**分享感受**：鼓励学生分享学习诗歌过程中的感受和收获。

3.**布置作业**：布置课后阅读任务，要求学生阅读一