2023年中小学教师资格证考试知识点大全.docxVIP

2023年中小学教师资格证考试知识点大全

教育知识与能力（中学）

教育基础知识和基本原理

1.教育的起源

-神话起源说：认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。代表人物是所有宗教。

-生物起源说：教育起源于动物界的生存本能。代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。

-心理起源说：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。代表人物是美国的孟禄。

-劳动起源说：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物有苏联的米丁斯基和凯洛夫。

2.教育的发展历程

-原始社会教育：教育具有自发性、广泛性、无等级性、无阶级性；教育与生产劳动相结合；教育内容简单，教育方法单一。

-古代社会教育

-奴隶社会：中国夏、商、西周时期，教育内容为“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）；西方古希腊的斯巴达重视军事体育教育，雅典重视培养多方面发展的人。

-封建社会：中国封建时期教育的主要内容是儒家经典，如“四书”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）、“五经”（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）；西方中世纪的教会教育内容是“七艺”（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐），骑士教育内容是“骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。

-近现代社会教育：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。

3.教育目的

-个人本位论：主张教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

-社会本位论：主张教育目的应从社会需要出发，强调教育的社会价值；教育是国家的事业；培养合格公民和社会成员；代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

-教育无目的论：杜威认为教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。

中学教学

4.教学原则

-直观性原则：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观手段包括实物直观、模象直观和言语直观。

-启发性原则：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。孔子提出“不愤不启，不悱不发”；苏格拉底的“产婆术”都体现了这一原则。

-巩固性原则：教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。“学而时习之”“温故而知新”体现了这一原则。

-循序渐进原则：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。“学不躐等”“不陵节而施”体现了这一原则。

-因材施教原则：教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

-理论联系实际原则：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

-科学性与思想性相统一原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

-量力性原则：教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

5.教学方法

-讲授法：教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。它可分为讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

-谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。

-讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

-演示法：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

-练习法：学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。

-实验法：学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

中学生学习心理

6.认