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角色游戏中小班幼儿冲突行为解决策略研究

目录

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5163一、绪论 4

26269（一）选题缘由 4

21298（二）文献综述 4

18111.关于角色游戏的意义研究 4

1112.关于幼儿同伴冲突起因的研究 5

238263.关于幼儿同伴冲突教师指导的相关研究 5

56234.对已有研究的评价 6

17417（三）相关概念界定 6

81911.冲突 6

185052.角色游戏 6

3800（四）研究设计 6

248571.研究目的 7

63702.研究意义 7

30683.研究对象 7

11282（五）研究方法 7

62731.观察法 7

82672.访谈法 7

18459（六）研究工具 7

24536二、角色游戏中幼儿冲突行为的现状分析 8

17671（一）角色游戏中幼儿冲突持续时间现状分析 8

17015（二）角色游戏中幼儿冲突发生的时间段现状分析 9

27811（三）角色游戏中幼儿冲突行为的起因现状分析 9

19031（四）角色游戏中幼儿冲突解决策略现状分析 13

4483三、角色游戏中幼儿冲突行为存在的问题 14

31834（一）部分冲突持续较长 14

5935（二）在游戏进行阶段冲突发生频率较高 14

8016（三）教师没有选择合适时机介入 14

32000（四）积极性结果不明显 15

16874四、角色游戏中幼儿冲突行为的策略 15

22703（一）教师角度 15

96011.选择合适的时机介入冲突，避免冲突持续时间长 15

16872.游戏开始前制定一定的规则 15

23527（二）家长角度 16

175851.转变观念，正确认识冲突的价值 16

63562.鼓励并引导幼儿独立解决冲突 16

222323.改善教养方式，发挥榜样作用 16

31667（三）幼儿园角度 16

15031.进行家园共育，营造良好的氛围 16

319592.提升教师的专业素质 17

6252参考文献 18

16739附录 19

一、绪论

（一）研究缘起

角色游戏不仅能够引导幼儿快乐的参与幼儿集体，还能够引导幼儿在游戏中学习必要的能力。通过角色扮演的方式与周围的同龄人幼儿进行交流、互动。在游戏的过程中能够帮助幼儿更好地展示自我、分享自我、学会合作互助。通过角色游戏的开展，幼儿彼此间的交流加深，从而提高幼儿的亲社会行为。在角色游戏带来有利影响的同时，幼儿游戏之间的冲突也会更频繁，在幼儿冲突行为发生中，幼儿在语言表达、肢体动作、面部表情等方面都会出现变化。

通过对国内外幼儿冲突行为的文献进行分析，可以发现国内众多学者对幼儿冲突行为从各个角度进行了专业研究，对幼儿冲突发生的动机和幼儿冲突现状等进行了调查研究，但主要冲突集中在幼儿园日常生活中存在的冲突。针对幼儿在幼儿园的角色游戏中发生的冲突没有过多的研究，也没有非常深入的分析。因此，研究者将从角色游戏作为出发点对幼儿冲突行为进行分析，从微观具体的角度深入幼儿角色游戏活动中，观察幼儿在角色游戏中出现的冲突。通过对幼儿冲突行为发生的原因、发生过程、持续时间、解决对策等进行细致观察和分析，从而帮助指导幼儿冲突提供专业、合理的意见。

(二)文献综述

1.关于角色游戏的意义研究

国内外大量的研究结果表明，角色游戏对幼儿的认知水平、社会性、合作能力、语言能力、自我意识及情绪情感的发展都能产生促进作用。

国外Cassidy研究表明心理理论能帮助幼儿在与同伴交往中达成一致，保证游戏的继续进行[1]。泰勒等人研究发现70名3-5岁参加角色游戏的儿童在故事讲述和画画两个任务中创造力的得分最高,研究指出复杂的角色游戏能有效促进儿童的叙事创造力和图形创造力发展[2]。哈佛研究报告中建议3-5岁阶段的儿童进行高水平的角色想象游戏能促进儿童的执行功能和自我控制能力快速增强[3]。

国内林静（2017）认为角色游戏能为幼儿提供轻松愉悦的环境,引导他们敢于创造，敢于表达；也能丰富幼儿生活,提供语言交往素材；通过对游戏进行评价来发展幼儿的语言表达能力[4]。冷晓琳（2017）通过对两个常见的角色游戏“儿童医院”以及“小超市”的实践研究中发现，在这些角色游戏中幼儿在教师根据幼儿年龄特点制定一系列的主题环境中，能更好地体验积极情感，特别是在教师及时介入时，幼儿往往能获得愉悦的情绪情感体验和技能的提升[5]。张恋（2018）通过对两个小班幼儿同伴交往进行研究，指出游戏主题、环境创设、游戏规则、游戏材料和游戏角色等，影响幼儿的同伴交往