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陶庵梦忆序教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

引导学生积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的意义和用法，如梦黍鹿事犹等，掌握特殊文言句式，如宾语前置、定语后置等。

培养学生能够流畅、准确地朗读并背诵课文，提高文言文的阅读理解能力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和节奏美，体会作者复杂的情感。

借助小组合作探究的方式，引导学生深入理解文章的主旨和写作特色，培养学生的合作能力和自主探究能力。

运用比较阅读的方法，将本文与其他古代文学作品进行对比，拓宽学生的文学视野，加深对文学作品的理解。

3.情感态度与价值观目标

引导学生体会作者在国破家亡后的沧桑之感和黍离之悲，培养学生的家国情怀和对传统文化的热爱。

让学生认识到人生的无常和命运的不可捉摸，从而珍惜当下，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解文意，把握文章主旨。

体会作者的情感变化，感受其黍离之悲和沧桑之感。

学习本文的写作特色，如对比、用典、白描等手法的运用。

2.教学难点

理解作者在文中所表达的复杂情感以及这种情感背后的深层原因。

领会文中蕴含的人生哲理和对命运的思考，引导学生将其与现实生活相联系。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文章内容，感受文章的韵律美，体会作者的情感。

2.讲授法：讲解文言字词、句式，分析文章结构和写作特色，帮助学生理解课文。

3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地感受作者的心境，增强对文章情感的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一些古代文人在经历人生重大变故后的作品图片或相关文字片段，如苏轼被贬谪后的诗词、李煜亡国后的词作等，引导学生思考这些作品中所传达的情感。

2.提问学生：当一个人经历了从繁华到衰落的巨大转变，他的内心会是怎样的？这种情感在文学作品中通常如何体现？鼓励学生自由发言，分享自己的看法。

3.引出本节课要学习的张岱的《陶庵梦忆序》，介绍作者张岱的生平背景，强调他生活在明朝灭亡这一历史巨变时期，其作品往往蕴含着深刻的人生感慨和时代印记。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者张岱：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。晚明文学家、史学家，是公认成就最高的明代文学家之一，其最擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。

2.介绍本文的写作背景：张岱出身仕宦家庭，一生过着豪华的生活。明亡后，他避居山中，穷困潦倒。在这种生活的巨大落差下，他回顾自己过去的生活，写下了《陶庵梦忆序》，以追忆往昔的繁华岁月，抒发国破家亡后的感慨。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

强调重点字音：黍（shǔ）、癯（qú）、欷歔（xīxū）、鹿（lù）等。

展示节奏划分示例，如：向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！让学生感受文章的节奏之美。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。

3.请几位学生分段朗读课文，教师针对学生朗读中出现的问题进行纠正和指导，确保学生能够通顺、流畅地朗读课文。

（四）文言知识讲解（15分钟）

1.实词释义

重点讲解梦黍鹿事犹等实词的含义。

梦：名词作动词，做梦，文中指回忆往事如梦。例如大梦将寤。

黍：谷物名，即黍子，去皮后叫黄米。在文中象征着过去的美好生活。

鹿：这里运用了典故，鹿指政权。如视人之耳目官骸，皆鹿也。

事：事情，文中指过去所经历的种种繁华之事。例如回首二十年前，真如隔世中的事。

犹：还，仍然。如犹思裹粮往从之。

让学生通过练习，如解释下列句子中加点实词的含义：向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，巩固对实词的理解。

2.虚词用法

选取之以于等虚词进行讲解。

之：

助词的，如昔有西陵脚夫为人担酒，失足破其瓮，念无以偿，痴坐伫想曰：得是梦便好！一寒士乡试中式，方赴鹿鸣宴，恍然犹意非真，自啮其臂曰：莫是梦否？一梦耳，惟恐其非梦，又惟恐其是梦，其为痴人则一也。余今大梦将寤，犹事雕虫，又是一番梦呓。因叹慧业文人，名心难化，政如邯郸梦断，漏尽钟鸣，卢生遗表，犹思摹榻二王，以流传后世，则其名根一点，坚固如佛家舍利，劫火猛烈，犹烧之不失也。中之的用法。

主谓之间取消句子独立性，如向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。

以：

介词因为，如犹不能不以之