登高教学设计——韩军.docx

登高教学设计——韩军

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解《登高》这首诗的基本内容，准确背诵并默写全诗。

掌握诗歌中重点字词的含义，如风急天高猿啸哀中哀的含义，艰难苦恨繁霜鬓中艰难苦恨的具体所指等。

学习杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点，体会诗歌意境。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生的语感。

引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌意象，体会诗人情感，提高诗歌鉴赏能力。

学习从炼字、炼句角度赏析诗歌，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人身世飘零、老病孤愁的复杂情感，感受诗人忧国忧民的伟大情怀。

培养学生对古典诗歌的热爱之情，提高文化素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌主旨。

分析诗歌意象，体会诗歌意境和诗人情感。

掌握诗歌鉴赏的方法，提高学生诗歌鉴赏能力。

2.教学难点

深入理解诗人沉郁顿挫的风格特点以及诗歌蕴含的复杂情感。

引导学生从炼字、炼句角度进行诗歌赏析，培养学生独立思考和创新思维能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。

2.问题引导法：提出一系列问题，引导学生自主思考、探究诗歌意象、意境和情感，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的思想碰撞，共同提高诗歌鉴赏水平。

4.比较分析法：将《登高》与杜甫其他诗歌或同时期其他诗人的诗歌进行比较分析，帮助学生更好地理解杜甫诗歌的独特风格和艺术价值。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段秋天萧瑟景象的视频，画面中有高峻的山峰、呼啸的秋风、飘落的树叶、哀啼的猿猴等。同时，播放一段舒缓而略带忧伤的古典音乐。

2.播放结束后，提问学生：看到这样的画面，听到这样的音乐，你们脑海中浮现出怎样的诗句？有没有哪位同学能背诵一首与秋天、登高有关的古诗？

3.请几位同学回答并背诵相关古诗，如王维的《九月九日忆山东兄弟》等。对学生的回答给予肯定和鼓励，然后顺势引出本节课要学习的杜甫的《登高》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者杜甫

杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。他的诗歌题材广泛，涵盖社会生活的各个方面，真实地反映了唐代由盛转衰的历史过程，被誉为诗史。他本人被后世尊称为诗圣。

展示杜甫的画像，让学生对诗人有更直观的认识。

2.介绍诗歌创作背景

《登高》这首诗是杜甫在夔州（今重庆奉节）所作。当时杜甫已经五十多岁，身体多病，生活贫困，远离故乡。重阳节登高时，面对萧瑟的秋景，他触景生情，写下了这首千古名篇。

强调诗歌创作背景对理解诗歌情感的重要性，引导学生关注诗人的人生经历和时代背景。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读《登高》全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

例如：风急天高猿啸哀（āi），渚清沙白鸟飞回（huái）。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓（bìn），潦倒新停浊酒杯。

让学生在听读过程中初步感受诗歌的韵律美和节奏美。

2.学生自由朗读

学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步体会诗歌的情感基调。

教师巡视，纠正个别学生的读音错误，指导朗读节奏。

3.全班齐读

全班学生齐读诗歌，声音洪亮，读出诗歌的气势和节奏。

4.思考问题

读完这首诗，你能用几个词语概括出诗歌给你的整体感受吗？

引导学生思考并回答，如：萧瑟、凄凉、悲伤、沉郁等，从而初步把握诗歌的情感基调。

（四）研读诗歌，分析意象（15分钟）

1.提出问题

诗歌中描绘了哪些意象？这些意象分别有什么特点？它们共同营造了怎样的意境？

让学生自主阅读诗歌，找出诗歌中的意象，并进行圈点标注。

2.小组讨论

组织学生分组讨论所找出的意象及其特点和作用。

每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

3.分析意象

风急天高猿啸哀

风急天高：秋风猛烈，天空高远，描绘出一种雄浑壮阔而又带有肃杀之气的景象。急字突出了风的迅猛，高字强调了天空的辽阔。

猿啸哀：猿猴的叫声凄厉哀伤，营造出一种悲凉的氛围。猿猴的哀啼在空旷的山谷中回荡，更增添了环境的凄凉和诗人内心的哀愁。

渚清沙白鸟飞回

渚清沙白：江水清澈，沙洲洁白，给人一种清冷、孤寂的感觉。清白二字，色调简洁明快，却又透露着一种凄凉。

鸟飞回：鸟儿在低空盘旋、飞回，它们的