教育观念的转变与.pptVIP

学生的发展潜能是巨大的学生有巨大的发展潜能学生的大脑像一个沉睡的巨人承认并开发学生的潜能质疑是潜能开发的“航标灯”激励是潜能开发的“催化剂”面向全体，关心尊重每个学生学生的身心发展是有规律的01添加标题学生的身心发展有阶段性02添加标题学生的思维探索有敏锐性03添加标题学生的思想意志有自主性04添加标题学生的精神生活有矛盾性05添加标题每个学生都是一个独一无二的世界06添加标题为学生个性与特长的发展创设有利条件07添加标题关心尊重每一个学生08添加标题单击此处添加小标题第五章现代教学观单击此处添加小标题——从教师的“教”转向学生的“学”一、我国课堂教学的现状主要从这几个方面来看：（一）在教与学的关系问题上（二）在关于教学过程与教学结论的关系问题上，重结论，轻过程（三）在教学的关注重心上表现为一种以学科为本位的“目中无人”的教学1.重认知轻情感2.重教书轻育人（四）在师生关系上表现为师生之间权利义务关系的混乱和情感冷漠,缺乏沟通（五）在学生的学习方式上过分强调接受和掌握，冷落和忽视发现与探究（六）在教学管理制度上表现为以“分”为本，以“章”为本1.以“分”为本,盛行分数管理2.以“章”为本,形式主义泛滥二.我国初等教育课堂教学改革与发展的新理念（一）在教与学的关系问题上，强调师生的交往和互动（二）在教学结论和过程的关系上，对过程的重视更基于对结论的重视（三）关注人是课堂教学改革的核心理念1）关注每一位学生2）关注学生的情绪生活和情感体验3）关注学生的道德生活和人格养成（四）建立新的师生关系1.树立教育的民主思想或生产思想2.提高法制意识,保护学生的合法权利3.加强师德建设,纯化师生关系,抵御不良社会风气的侵蚀有关课堂教学的基本理论加德纳的多元智能理论语言智能音乐智能逻辑—数学智能视觉—空间智能身体—运动智能内省智能人际关系智能自然观察智能多元智能理论的特点添加标题突出多元性添加标题突出文化性添加标题突出差异性添加标题突出实践性添加标题突出开发性添加标题多元智能理论对课堂教学的启示添加标题乐观的学生观添加标题“对症下药”式的教学观添加标题建构主义理论建构主义教学的特点:强调学习者自我知识建构与合作学习强调真实的学习任务的设计建构主义教学中教师的作用有效教学#2022单击此处添加小标题教学有效无效主要从以下三个方面看：单击此处添加小标题是老师课前的准备，就我们所说的备课单击此处添加小标题是老师在课堂教学中教学行为的表现单击此处添加小标题是对教学的评价问题国外可借鉴的教学方法和基本特点：（四种方法）主要介绍四种教学方法：探究教学探究教学不是先将结论告诉学生，再通过实验加以验证，而是让学生通过各种探究活动，如观察、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论，参与并体验知识的形成过程、获得过程，建构起对知识的认识探究的能力。探究教学的过程一个完整的探究过程大体包括以下几个步骤：提出问题提出假说或猜想收集资料寻求结论验证假说交流和推广探究教学的特点：获取知识的过程也是能力培养的过程探究的实质是叩问、尝试、体验探究教学注意从学生的已有经验出发探究意味着证据（事实或推论）高于一切，换句话说探究教学意味着“只要可能，就去证实”探究教学重视合作学习探究教学重视形成性评价和学生的自我评价（二）研究性学习广义的研究性学习泛指学生探究问题的学习，狭义的研究性学习，指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究的过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（研究性学习的定义）研究性学习的关注目标：获得亲自参与研究探索的积极体验提高发现问题和解决问题的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任