5.4 创乐工坊 小小作曲家（教学设计）-2024—2025学年人教版（2024）音乐一年级上册.docx

5.4创乐工坊小小作曲家（教学设计）-2024—2025学年人教版（2024）音乐一年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：5.4创乐工坊小小作曲家

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.音乐感知：培养学生对音乐节奏、旋律的敏感度，提高对音乐的审美能力。

2.音乐创造：激发学生的想象力，引导学生通过创作简单的旋律和节奏，体验音乐创作的乐趣。

3.合作交流：鼓励学生在小组活动中互相合作，共同完成音乐作品的创作，培养学生的团队协作精神。

4.文化理解：通过音乐作品的创作，让学生了解音乐文化，感受不同音乐风格的特点，增强文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：节奏感的培养。通过学习简单的节奏模式，让学生能够准确地模仿和创造节奏，如八分音符、十六分音符等。

-重点二：旋律的简单创作。引导学生学会如何将简单的旋律线条连接成一段完整的旋律，例如通过重复或变化的方式。

2.教学难点

-难点一：节奏的准确把握。对于一年级的学生来说，理解并准确把握不同音符的时长是一个挑战。例如，区分四分音符和八分音符的时值差异。

-难点二：旋律的创造性思维。学生需要从无到有地创作旋律，这要求他们具备一定的音乐想象力和创新能力。例如，在创作过程中，学生可能会遇到如何将简单旋律扩展成有趣的音乐片段的难题。

四、教学资源

-软硬件资源：钢琴、电子琴、音乐播放器、音响设备

-课程平台：学校音乐教学软件平台

-信息化资源：音乐教学APP、音乐教学视频

-教学手段：五线谱纸、音符卡片、节奏棒、音乐游戏道具

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放一段欢快的儿童音乐，引导学生闭上眼睛聆听，感受音乐带来的愉悦。

-提问：“同学们，你们刚才听到了什么？音乐有什么特点？”

-引导学生讨论音乐中的节奏和旋律，激发学生对音乐创作的兴趣。

-介绍本节课的主题：“今天，我们要学习如何成为小小作曲家，创作自己的音乐作品。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-部分一：节奏学习

-教师展示音符卡片，讲解四分音符、八分音符、十六分音符等基本节奏。

-学生跟随教师一起练习敲击节奏，巩固对基本节奏的认识。

-举例：通过简单的节奏游戏，如“拍手歌”，让学生在游戏中学习节奏。

-部分二：旋律创作

-教师展示一段简单的旋律，引导学生分析旋律的构成。

-学生尝试模仿旋律，并尝试创作自己的旋律。

-举例：通过“旋律接龙”游戏，让学生在游戏中学习旋律的构成。

-部分三：音乐创作

-教师介绍音乐创作的步骤，如确定主题、创作旋律、编配节奏等。

-学生分组讨论，根据所学知识创作自己的音乐作品。

-举例：教师提供不同的音乐主题，如“快乐”、“悲伤”等，让学生选择并创作相应的旋律。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：节奏创作

-学生根据所学节奏，创作一段简单的节奏旋律。

-教师播放学生创作的节奏旋律，让学生评价并给予建议。

-活动二：旋律接龙

-学生分组进行旋律接龙游戏，每组学生依次创作旋律，形成一段完整的音乐作品。

-教师播放学生创作的音乐作品，让学生欣赏并评价。

-活动三：音乐表演

-学生分组进行音乐表演，展示自己创作的音乐作品。

-教师和学生一起欣赏表演，给予鼓励和指导。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：节奏的运用

-举例：讨论如何运用不同的节奏来表现不同的情绪，如快节奏表现活泼，慢节奏表现忧郁。

-方面二：旋律的创造

-举例：讨论如何将简单的旋律线条通过变化和重复，创作出更加丰富的音乐作品。

-方面三：音乐创作的灵感来源

-举例：讨论如何从日常生活、自然现象、个人情感等方面获取音乐创作的灵感。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调节奏、旋律和音乐创作的重要性。

-学生分享自己在实践活动中的收获和感受。

-教师总结：“今天，我们学习了如何成为小小作曲家，创作了自己的音乐作品。希望大家在今后的学习中，能够继续发挥自己的想象力，创作出更多美好的音乐。”

-教师布置课后作业：“请同学们回家后，尝试创作一段简单的旋律，并与家人分享你的音乐作品。”

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.节奏感的提升

-学生通过本节课的学习，能够准确地掌握四分音符、八分音符、十六分音符等基本节奏的时值。

-学生在实践活动中的节奏创作和模仿能力得到显著提高，能够独立完成简单的节奏旋律创作。

-学生在小组讨论中，能够运用所学的节奏知识，创作出具有不