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xx学校学生心理危机预警干预应急处置预案

在当今社会，学生面临着学业、社交、家庭等多方面的压力，心理健康问题日益凸显。为全面提升学生心理素质，有效预防、及时控制并消除学生严重心理问题及其引发的系列状况，维护学生正常生活与学习秩序，构建平安和谐校园，依据教体局相关要求，结合本校实际，特制定本学生心理危机干预应急预案。

一、应急组织机构

心理危机干预旨在运用紧急应对举措，助力学生迅速恢复心理平衡，安全度过危机。该项工作由分管学生工作的学校领导总负责，德育处统一指挥协调，班主任、心理老师及学校相关工作人员共同参与，各部门分工明确、联动配合。

组长

[组长姓名]

全面领导和统筹心理危机干预工作，做出关键决策，调配资源，与上级部门及外部机构沟通协调。

副组长

[副组长姓名]

协助组长开展工作，具体负责组织协调各部门工作，监督干预措施执行，及时向组长汇报进展。

成员

[成员姓名]

班主任：密切关注班级学生动态，及时发现心理危机迹象，做好学生日常心理疏导，与家长保持沟通。

心理老师：提供专业心理评估和干预，制定个性化辅导方案，对危机学生进行心理咨询和治疗。

学校相关工作人员：根据职责分工，在物资保障、场地安排、信息传递等方面提供支持。

二、目标任务

（一）危机教育与认知提升

通过多种形式开展心理危机教育和宣传，如心理健康课程、主题班会、专题讲座、校园广播等，让学生深入了解心理危机的表现、成因和应对方法，提高学生对危机的认知水平，增强承受挫折的能力，为应对危机做好充分准备。

（二）危机预警与早期干预

构建完善的心理危机预警体系，通过定期心理测评、班主任日常观察、同学反馈等途径，及时发现存在心理危机倾向的学生。一旦发现，立即采取早期干预措施，如个别谈心、心理辅导、转介等，防止危机恶化。

（三）危机应对与处置

当学生出现严重心理危机事件时，迅速启动应急处置机制，各部门按照职责分工协同合作，采取有效措施进行干预和处置，最大程度降低危机对学生的伤害，保障学生生命安全和身心健康。

（四）后期支持与恢复

在危机事件得到初步控制后，持续为学生提供心理支持和康复服务，帮助学生恢复心理平衡，重新建立对生活和学习的信心。同时，对危机事件进行总结反思，完善干预机制。

三、预警机制

（一）建立信息收集网络

以班主任为核心，联合任课教师、心理委员、学生干部等，构建多层次的学生心理信息收集网络。班主任定期与学生谈心交流，了解学生思想动态和心理状况；任课教师在课堂上关注学生表现，及时反馈异常情况；心理委员和学生干部密切留意同学日常行为和情绪变化，发现问题及时报告。

（二）定期心理测评

每学期对全体学生进行心理健康测评，采用专业测评量表，全面评估学生心理健康状况。对测评结果进行科学分析，筛选出可能存在心理危机的学生，建立重点关注学生心理档案，实行动态跟踪管理。

（三）重点人群关注

明确心理危机重点关注人群，包括遭遇重大生活事件（如亲人离世、家庭变故、学业挫折等）的学生、患有心理疾病或有心理疾病家族史的学生、性格孤僻或人际关系紧张的学生等。对重点人群进行定期访谈和跟踪观察，及时发现潜在心理危机。

四、干预流程

（一）发现与报告

班主任、心理委员或其他人员发现学生存在心理危机迹象后，立即向德育处报告。报告内容包括学生基本信息、危机表现、发现时间等。

（二）评估与分级

心理老师在接到报告后，迅速对学生心理危机状况进行评估，依据危机严重程度分为一般危机、严重危机和极端危机三个等级。评估方法包括面谈、心理测试、查阅资料等。

（三）干预措施实施

一般危机干预：对于一般危机学生，由心理老师或班主任进行个别心理辅导，帮助学生调整认知、缓解情绪。同时，安排心理委员或同学进行陪伴和支持，营造良好的心理环境。

严重危机干预：针对严重危机学生，成立由心理老师、班主任、家长组成的干预小组，制定详细干预方案。心理老师提供专业心理咨询和治疗，班主任负责日常管理和沟通协调，家长积极配合学校工作，共同帮助学生度过危机。必要时，转介至专业心理医疗机构。

极端危机干预：当学生出现极端危机情况，如自杀倾向、暴力行为等，立即启动应急预案。学校领导、德育处、心理老师、班主任等迅速到达现场，采取紧急措施确保学生安全。同时，联系专业心理医疗机构和家长，进行紧急救治和后续干预。

（四）跟踪与反馈

在干预过程中，心理老师和班主任定期对学生进行跟踪评估，了解干预效果，及时调整干预方案。同时，向学校应急组织机构反馈学生情况，以便统筹协调后续工作。

五、应急处置

（一）快速响应

一旦发生学生心理危机事件，应急组织机构成员迅速响应，按照职责分工立即开展工作。学校领导统筹指挥，德育处协调各方资源，心理老师和班主任第一时间到达现场，对学生进行安抚和初步干预。

（二）协调配合

各部门之间密切配合，形成工作合力。德育处负责与家长沟通联系，通