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研究报告

核心素养导向下的小学语文教学探究

一、核心素养概述

1.核心素养的概念

(1)核心素养是一个综合性的概念，它强调个体在面对

复杂多变的社会环境时，所具备的基本能力和素质。这一概

念起源于西方，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和

应用。核心素养涵盖了知识、技能、态度、价值观等多个方

面，旨在培养学生的终身学习能力、创新精神和实践能力，

使其成为具有国际竞争力的优秀人才。

(2)核心素养的培养并非单纯的知识传授，而是注重培

养学生的综合能力和素质。在小学语文教学中，核心素养的

体现主要包括语文基础知识素养、语言文字运用素养和思维

能力素养。语文基础知识素养是指学生掌握基本的汉字、词

汇、语法等知识；语言文字运用素养是指学生在实际生活中

运用语文知识的能力；思维能力素养则是指学生运用逻辑思

维、批判性思维等能力解决问题的能力。

(3)核心素养的培养是一个长期而复杂的过程，需要学

校、家庭和社会的共同努力。在小学语文教学中，教师应关

注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学

习兴趣和积极性。同时，教师还要注重培养学生的自主学习

能力，引导他们养成良好的学习习惯，为终身学习奠定坚实

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基础。此外，家庭和社会也应为学生提供良好的成长环境，

关注学生的全面发展，共同促进核心素养的培养。

2.核心素养的分类

(1)核心素养的分类可以从多个维度进行，其中一种常

见的分类方式是将核心素养分为三大类：认知素养、情感态

度价值观素养和动作技能素养。认知素养主要涉及知识获取、

信息处理和问题解决能力；情感态度价值观素养则强调个体

的情感体验、道德观念和社会责任感；动作技能素养则包括

身体协调、运动技能和动手操作能力。

(2)在具体分类中，认知素养可以进一步细分为逻辑思

维、批判性思维、创造性思维和记忆力等子类别。逻辑思维

强调推理和论证的能力，批判性思维关注对信息的分析和判

断，创造性思维则鼓励创新和想象力的发挥，而记忆力则涉

及信息的存储和回忆。情感态度价值观素养则包括自我意识、

人际交往、社会责任和道德伦理等方面，这些素养对于个体

的心理健康和社会适应至关重要。

(3)动作技能素养则涵盖了从基本的生活自理能力到

高级的专业技能。基本的生活自理能力如自我照顾、家庭事

务处理等，而专业技能则可能包括艺术创作、体育竞技、科

技制作等。这些技能不仅有助于个体的身体发展，还能促进

其社会参与和职业发展。在核心素养的分类中，这三个维度

的素养相互交织，共同构成了个体全面发展的基础。

3.核心素养的价值与意义

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(1)核心素养的价值与意义在于它为个体的发展提供

了全面的支持。在知识爆炸和信息快速更新的时代，核心素

养的培养有助于个体适应不断变化的社会环境，提升其终身

学习的动力和能力。通过核心素养的培养，个体能够形成良

好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而在学术、职业和

社会生活中持续进步。

(2)核心素养的价值还体现在它对个体心理健康和社

会适应的积极影响。具备核心素养的个体通常拥有更强的情

绪调节能力、人际沟通能力和解决问题的能力，这些能力有

助于他们在面对挑战和压力时保持积极的心态，建立健康的

人际关系，并能够更好地融入社会。

(3)从国家和社会发展的角度来看，核心素养的培养对

于提升国民素质、推动社会进步具有重要意义。一个国家公

民的核心素养水平直接关系到国家的综合国力和国际竞争

力。通过培养具有核心素养的公民，可以促进社会的和谐稳

定，推动经济、文化、科技等各个领域的发展，为国家的发

展奠定坚实的人才基础。

二、小学语文核心素养的内容

1.语文基础知识素养

(1)语文基础知识素养是小学生语文学习的基础，它包

括了对汉字、词汇、语法、修辞等基础知识的掌握。通过对

汉字的学习，学生能够正确书写和阅读，为理解和运用语言

打下坚实的基础。词汇的积累是语言表达的关键，学生需要

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通过大量的阅读和实践，丰富自己的词汇量。语法则是语言

规则的总和，学生需要掌握基本的语法知识，才能正确地运

用语言进行表达。

(2)在语文基础知识素养中，阅读理解能力尤为重要。

通过阅读，学生能够获取信息、培养思维、提升审美。教师

应引导学生广泛阅读，包括文学作品、科普书籍、历史故事

等，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。同时，阅读理解能