2 祖父的园子 教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版.docx

2祖父的园子教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《祖父的园子》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年5月20日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的孩子们，今天我们要一起走进一本充满童真和诗意的书——《祖父的园子》。在这堂课里，我们将一起感受祖父园子的美好，体验那份纯真的童年时光。准备好了吗？让我们一起踏上这场奇妙的阅读之旅吧！????

核心素养目标

1.语文素养：提升学生的语言感知能力和表达能力，让学生学会用优美的语言描绘景物，传达情感。

2.思维品质：引导学生学会独立思考，通过分析文本，理解作者的情感和思想，培养批判性思维。

3.文化自信：让学生了解中国传统农耕文化，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.道德修养：引导学生感悟祖父与园子之间的深厚情感，培养关爱自然、珍惜生活的品质。

教学难点与重点

1.教学重点，

①通过阅读《祖父的园子》，引导学生理解祖父与园子之间的深厚情感，感受童年的纯真与快乐。

②学习并运用文中生动的语言描绘景物，提高学生的语言表达能力和想象力。

2.教学难点，

①理解文中祖父的复杂情感，把握作者通过园子展现的童年记忆和情感体验。

②指导学生通过比较、分析等阅读策略，深入挖掘文本内涵，培养批判性思维。

③帮助学生理解并掌握文中运用的修辞手法，如拟人、排比等，提升文学鉴赏能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文本背景和作者生平，引导学生深入理解作品。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演祖父和园子中的角色，体验人物情感，增强代入感。

3.利用多媒体展示园子中的景物图片，帮助学生直观感受园子的美好，激发学生的想象力。

4.安排小组合作，让学生分组讨论文本中的修辞手法和情感表达，培养合作学习和批判性思维能力。

教学过程设计

**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：播放一段关于乡村田园风光的视频，引导学生回忆自己儿时的乡村生活，激发学生对园子场景的好奇和兴趣。（用时2分钟）

2.**问题提出**：展示《祖父的园子》的封面和作者照片，提问：“同学们，你们知道这本书的作者是谁吗？你们对这本书的标题有什么样的好奇？”（用时1分钟）

3.**学生分享**：请学生分享自己对标题“祖父的园子”的理解和期待。（用时2分钟）

###讲授新课（15分钟）

1.**作者介绍**：简要介绍作者萧红及其作品风格，让学生对作者有初步的了解。（用时3分钟）

2.**文本解读**：讲解文本的结构和主要内容，引导学生关注祖父与园子之间的情感联系。（用时5分钟）

3.**重点分析**：

-**祖父的情感**：分析祖父对园子的喜爱和对生活的热爱，以及这种情感对作者的影响。（用时3分钟）

-**园子的象征意义**：探讨园子在文本中的象征意义，如童年的纯真、生命的活力等。（用时3分钟）

###巩固练习（15分钟）

1.**角色扮演**：将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，如祖父、祖母、园子中的孩子等，通过表演来体验文本中的情感。（用时5分钟）

2.**小组讨论**：每组讨论并分享他们对园子中景物的描绘，以及这些景物如何反映了祖父的情感。（用时5分钟）

3.**写作练习**：引导学生以“我的园子”为题，写一段描述自己童年记忆中的园子的文字。（用时5分钟）

###课堂提问（5分钟）

1.**提问环节**：教师针对文本内容提出问题，如“祖父的园子给你留下了什么印象？”“你认为园子在文本中起到了什么作用？”等，鼓励学生积极回答。（用时2分钟）

2.**学生提问**：给学生机会提出自己对文本的疑问，教师进行解答。（用时3分钟）

###总结与拓展（5分钟）

1.**总结**：教师总结本节课的学习内容，强调祖父与园子之间的情感联系，以及园子在文本中的象征意义。（用时2分钟）

2.**拓展**：引导学生思考如何在自己的生活中找到“园子”这样的精神寄托，以及如何珍惜生活中的美好时光。（用时3分钟）

教学资源拓展

1.**拓展资源**：

-**相关文学作品**：介绍与《祖父的园子》风格相近的文学作品，如萧红的《呼兰河传》、沈从文的《边城》等，这些作品同样描绘了乡村生活和童年记忆，可以为学生提供更丰富的阅读体验。

-**乡村文化资料**：搜集一些关于中国传统乡村文化的资料，包括农耕文化、民间艺术、传统节日等，帮助学生更全面地了解乡村生活的方方面面。

-**多媒体资源**：寻找一些与《祖父的园子》相关的纪录片或动画短片，通过视觉和听觉的结合，增强学生对文