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基于核心素养的初中生物教学设计与实践

【摘要】时代的进步推动着教育领域的革新，核心素养成为当代学科教育的主要目标。初中生物教学也要以核心素养为导向，聚焦学生全面、长远发展，进行创新教学设计和实践。本文基于对初中生物核心素养内涵的分析，对培养学生生物核心素养的必要性进行了阐述，并重点研究了基于核心素养的初中生物教学设计和具体实践，希望能够为初中生物教师提供一些启发。

【关键词】核心素养；初中生物；教学设计

在时代不断发展以及竞争持续加剧的当下，培养学生的终身学习意识和能力成为教育热点。在基础教育改革中，明确提出了核心素养的培养要求，新课程标准中对各科核心素养内涵进行了具体的阐释，为各科教学创新指明了方向。生物是初中阶段的重要科目，是让学生建立对自然、人类社会客观认识的渠道，要提高初中生物教学实效，就要求教师把握初中生物核心素养内涵，立足教学实际，加强研究和探索。

一、初中生物核心素养内涵

《义务教育阶段生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）以发展学生生物核心素养为宗旨，指出初中生物核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面。强调初中生物教学聚焦学生核心素养，推动其成为适应未来社会需要的、具备正确价值观、具备必备品格和关键能力的优秀学生，帮助学生树立学习理想，明确人生发展方向，顺利成长成才。[1]具体而言，生命观念，即中学生系统学习生物学知识后，在理解掌握生物学基本概念、原理和规律基础上，形成的对生命的客观认识。科学思维也就是理性思维，是学生在学习过程中，探索并掌握的各种思维方法，如比较、分类、归纳、演绎等，能形成科学的思维习惯，提高思考能力和思维层次。探究实践是学生在生物实验及实践活动中具备的方式能力。实验是生物课程的核心，学生的生物学习最终目的是服务现实，理解现实，解决生活中的实际问题，强化对所学生物知识的迁移应用。而态度责任，则是学生在整个学习过程中所形成的对自然、生命、人类社会的理性态度，意识到生物学在社会发展过程中的重要作用，自觉承担保护生态、共建美好社会的责任与使命。

二、培养学生生物核心素养的必要性

（一）传统初中生物教学情况分析

要理解培养中学生生物核心素养的价值，就要反思传统的初中生物教学中存在的问题。在应试理念的支配下，不少教师在实践中更关注学生对考试要点的掌握和应试技巧的训练，教学流程固化。学生被动学习，专注于对理论知识的死记硬背，鲜少能提起对生物学科的探索兴趣，建立对生物学的理性认识，学会从生命角度看待生物学习，学习功利化倾向不可避免。教师思维的局限导致课堂设计的不科学，加上课时的限制，学生能够在课堂上进行思考探究的机会相对不足。很多时候学生并未对重要知识点或问题进行深入全面批判性的思考，其获得的认识更多是教师思维加工的产物，因而学生也很少通过课堂形成科学的思考方法和习惯。由于生物实验活动探究的时间紧凑，即便学生能解决考试中的问题，但在尝试理解和解决现实问题时，普遍存在困难。

（二）基于核心素养进行初中生物教学创新的必要性

1.推动学生高效学习和长远发展的需要。知识经济时代，学生要适应社会需要和未来发展，在学习过程中，就要形成终身学习的能力。初中生物核心素养的培养，是生物学适应时代发展需求的体现。无论是思想认识，还是思维方式，或是探究能力，都是学生学习中不可或缺的基本要素。只有让学生树立生命观念，形成科学思维，强化探究能力，并激发其学习责任，他们才能在主动学习的过程中，高效完成任务，克服困难。长远来看，这些素养将助力学生顺利走向未来，实现个人价值最大化。

2.提高初中生物教学效益的必须。在学科教学改革进程中，受到教师素质、客观条件和学生差异等方面的影响，初中生物学科教学创新进度和成效不一，对学生、教师以及生物教育而言，都有不利影响。基于核心素养的初中生物教学创新，目的是构建以学生为中心、以推动学生全面发展为导向的全新教学模式，呼吁教师在充分理解生物四大核心素养内涵的基础上，对育人理念、方式、内容、评价等方面进行改善，这是打造高效生物课堂的必须，能尽可能地减少“填鸭式”教学的负面影响，促进学生学习和成长，推动教师的专业提升，实现教学相长。[2]

三、基于核心素养的初中生物教学设计思路

（一）深度解析内容，科学分析学情，确立核心素养目标

在构建基于核心素养的初中生物教学设计之初，教师的首要任务是对教材内容进行系统化梳理和深度剖析。在解读教材的基础上，理解教材各单元、课时编排意图，理解各个知识点之间的逻辑关联与递进关系，更要深入挖掘其背后的科学原理和核心素养的培育点。这要求教师在课后学习阶段和备课环节做好准备，初步确定每一单元、课时核心素养培养目标，确保教学活动设计和实施有的放矢。除了解析教材内容，教师还要对学生学情特点进行分析，结合以往教学实践中学生的课堂参与表现、作业完成情况和