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四年级语文说课稿

四年级语文说课稿1

一、说教材：

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。扁鹊拜

见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信

自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高

兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一

个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，

否则后果不堪设想c选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所

要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提

倡个性化解读文本C

二、说目标

根据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标和教学重难

占・

八、、•

1.理解本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要

讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的

对话，揣摩人物的黑法，准确的理解寓言的寓意。

情感态度价值观：

1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见

的道理。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点

词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见

解。本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己

的见解。

三、说教法

1、根据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，

采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重

积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学

生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步掌握阅读

方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

2、创设愉悦和谐的情感氛围，鼓励学生积极思考，充分发挥学

生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文

本。以成功成目标。

四、说学法

1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感

受人物态度变化。

2、联系生活实际，体会寓意。

五、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学

探究为基础，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学

习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学

生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的

教学设计如下：

（一）、导入

1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？大家一起回忆回忆，

课（件出示图片）什么是寓言呢？

今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫

《扁鹊治病》板（书：扁鹊治病）

【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复习，引出对寓言

的解释，顺势导出课题。】

2、教师出示课件，介绍扁鹊。

（二）、初读感知

1、带着下面的问题第一遍读课文：

课文按照什么顺序写的；正确读写下面的词语；

2、再读课文，根据自读提示说说课文主要内容。

过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人给大家留

下了什么印象呢？（出示扁鹊和蔡桓公图像）

（三）、细读研讨

1、汇报交流。引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。

快速默读课文，谁来说说你眼中的扁鹊是个什么样的人？

生回答。

边读边用曲线画出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。

【这里我的设计打破常规，不逐段分析，而是以“名医”为线索，

让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，能归纳他的特

点。】

（板书：扁鹊医术高明）形容一个医术高明，我们还学过哪

些词？（出示课件）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下

药起死回生杏林春满

2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的.医生的高度赞美，

而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读

这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些