2《走月亮》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

2《走月亮》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本章节为2024-2025学年四年级上册语文统编版《走月亮》，主要包括课文内容理解、朗读技巧和诗歌鉴赏三个方面。通过学习课文《走月亮》，学生能够深入理解诗歌的意境，掌握诗歌的韵律和表达技巧，培养审美情趣和语言表达能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生四个方面的核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过《走月亮》的学习，学生将提升对古典诗歌的理解能力，增强语言表达能力；锻炼思维的敏捷性和创新性；培养对诗歌的审美鉴赏能力，感受文学之美；同时，了解中国古典文化的魅力，增强文化自信。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌《走月亮》的意境和情感。

2.掌握诗歌的韵律和节奏，能够准确朗读。

难点：

1.深入体会诗歌中“月亮”这一意象的象征意义。

2.将诗歌中的意象和情感与自身生活经验相联系，进行个性化解读。

解决办法：

1.通过朗读和反复品味，引导学生感受诗歌的意境和情感。

2.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解“月亮”的象征意义。

3.结合生活实例，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解，促进个性化解读。通过创设情境，如描绘夜晚赏月的场景，帮助学生将抽象的诗歌意象具体化。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有四年级上册语文统编版教材《走月亮》。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如月亮、乡村夜晚等，以及相关的背景音乐，以增强氛围感。

3.多媒体资源：搜集与诗歌相关的视频，如古典音乐或描绘月亮的短片，以辅助教学。

4.教室布置：设置舒适的阅读角和小组讨论区，提供必要的书写工具和绘画材料，营造轻松的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一个关于月亮的神话故事，引发学生对月亮的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的诗歌和月亮相关的成语、俗语。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《走月亮》诗歌的创作背景、作者的生平和诗歌的结构特点。

-举例说明：通过展示其他与月亮相关的诗歌，如《静夜思》、《水调歌头·明月几时有》，对比分析诗歌中的意象和表达方式。

-互动探究：教师提问：“诗中的月亮有什么特别之处？”引导学生思考月亮在诗歌中的象征意义。

3.预习诗歌（约10分钟）

-学生自读《走月亮》，初步感受诗歌的韵律和节奏。

-教师提示学生注意诗歌中的关键词和意象。

4.朗读诗歌（约15分钟）

-学生分小组朗读诗歌，注意语音、语调和节奏。

-教师指导学生如何把握诗歌的节奏，如何表达诗歌中的情感。

5.理解诗歌（约20分钟）

-学生结合预习和朗读，分享对诗歌的理解。

-教师引导学生分析诗歌中的意象，如“月亮”、“山间”、“溪水”等，探讨它们在诗歌中的象征意义。

-教师提问：“诗歌中的‘我’和‘你’分别指谁？为什么？”引导学生深入理解诗歌的主旨。

6.创作练习（约15分钟）

-学生根据诗歌的韵律和节奏，创作自己的小诗，可以围绕“月亮”这一主题。

-教师巡视指导，给予学生创作上的建议。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和表达方式。

-学生分享自己的创作心得，教师给予点评。

8.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生背诵《走月亮》诗歌，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟读并背诵《走月亮》这首诗歌。

-学生理解并掌握了诗歌中的主要意象，如月亮、山间、溪水等。

-学生掌握了诗歌的韵律和节奏，能够正确朗读并表达诗歌的情感。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵过程中，提高了语言表达能力。

-通过小组讨论和创作练习，学生的合作能力和创造力得到锻炼。

-学生学会了如何分析诗歌中的象征意义，提升了文学鉴赏能力。

3.情感体验：

-学生通过诗歌中的意象和情感，体验到了作者对家乡、亲人的思念之情。

-学生在创作自己的诗歌时，能够表达自己的情感和感受，增强了情感表达能力。

4.思维发展：

-学生在理解诗歌的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过分析诗歌中的意象和象征意义，学生学会了从不同角度思考问题。

5.价值观培养：

-学生在欣赏诗歌的过程中，感受到了中国传统文化的魅力，增强了文化自信。

-学生通过诗歌中的情感表达，学会了珍惜亲情、友情和家乡的情感。

6.综合应用：

-学生能够将诗歌中的意象和情感应用到自己的生活和学习中，提升生活品质。

-学生在课后作业中，能够