2024七年级数学上册第二章有理数及其运算2.8有理数的除法教案新版北师大版.docxVIP

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2.8有理数的除法

教学目标

【学问与技能】

1.了解有理数除法意义，理解除法转化为乘法，

2.驾驭有理数除法法则，会进行有理数的除法运算及乘除混合运算.

【过程与方法】

经验归纳出有理数除法法则的过程，体验冲突双方在肯定条件相互转化的辨证唯物主义思想.

【情感看法价值观】

培育学生发觉问题，找寻规律，用已有学问解决问题的实力.

教学重难点

【教学重点】

有理数除法法则和乘除混合运算.

【教学难点】

归纳出除法法则的过程.

课前打算

课件

教学过程

1、新课导入：

口算：

8×9=72÷9=

（-4）×3=(－12)÷(－4)=

2×（-3）=(－6)÷2=

（-4）×（-3）=12÷(－4)=

0×（-6）=0÷(－6)=

视察右侧算式,两个有理数相除时:商的符号如何确定?商的肯定值如何确定？

（让学生探讨并尝试归纳）

2、新授：

有理数除法法则：

两个有理数相除,同号得正,异号得负,并把肯定值相除.

0除以任何一个不等于0的数都得0.（留意：0不能作为除数）

〈1〉例1讲解：

(1)(－8)÷(－4)(2)(－3.2)÷0.08(3)(-1/6)÷2/3

老师边板书边和学生一起完成，从中反复渗透有理数的除法法则，着重强调先确定符号是关键.最终提出问题：求解中的第一步，其次步分别是什么？让学生思索并回答.

〈2〉给出抢答题，组织学生抢答活跃气氛.

计算：（1）（-21）÷3（2）（-36）÷（-9）（3）（-1.6）÷0.4

（4）0÷（-7/83）（5）1÷（-2/5）

〈3〉议一议：

比较大小：（1）1÷（-2/5）与1×（-5/2）（2）（-1/4）÷（-1/6）

问题1：上面各组数计算结果有什么关系？

问题2：以上等式两边的结果有什么不同？

让学生思索发表观点之后，得出有理数乘法与除法之间的关系：

除以一个数等于乘这个数的倒数.、

比比看，谁既快又准：

计算：（1）（-3/10）÷（-3/5）（2）（-2）÷（3/5）

让两学生板演，其他学生竞赛.

〈4〉例2

计算：（-12）÷（-1/12）÷（-100）

问：本例和例1以及前面的练习有什么不一样？能用除法法则求解吗？如何求解？让学生思索后发言.然后和学生一起完成求解过程.并指出：常利用“除以一个数等于乘这个数的倒数”把除法运算改写成乘法运算,再利用乘法法则来计算.

问：还有没有其他的解法？让学生思索出其他解法并写在黑板上进行分析评讲.

想一想：

对于例2下面两种计算正确吗？让学生探讨思索.

（1）解：原式=（-12）÷（1/12÷100）

=（-12）÷1/1200

=-14400

（2）解：原式=（-1/12）÷（-12）÷（-100）

=1/144÷（-100）

=-1/14400

学生探讨发表观点之后，老师强调指出：除法不适合交换律与结合律.故不正确.

比比看，谁既快又准：

计算：（1）（-3/4）×（-3/2）÷（-9/4）（2）（-3/2）÷（-7）×（-7/5）

（3）（-3/4）×（-4/3）-8÷4

3、小结：

这堂课你学到了什么？让学生用“我学会了…”“我明白了…”“我认为…”等造句.

4、数学在你我身边：

供应一个能用（-900）÷9×2表示的实际问题的情景,并说明负数表示的意义.

让学生课后去思索完成

5、作业：

完成作业题、作业本；预习下一节内容.

教学反思：

本节课效果还不错，整堂课围绕有理数的除法法则和有理数乘法、除法之间的关系绽开教学，在练习中不断渗透法则，强化重点，分散难点.开展抢答、竞赛等形式活跃丰富课堂教学.同时不忘联系生活，让学生体验数学与生活亲密相关.但还有点不足之处：对多个有理数相乘除的计算的方法上没有给学生以明确指导.