课间十分钟第二课时（教学设计）全国通用一年级下册综合实践活动.docx

课间十分钟第二课时（教学设计）全国通用一年级下册综合实践活动

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：课间十分钟第二课时

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2022年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的规则意识，使其认识到遵守课间活动规则的重要性。

2.提高学生的时间管理能力，通过合理安排课间十分钟活动，培养学生的时间观念。

3.增强学生的合作交流能力，在小组活动中学会与他人合作，表达自己的观点。

4.激发学生的创新思维，鼓励学生在课间活动中尝试新的活动形式，发展个性化兴趣爱好。

学情分析

一年级下册的学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力和行为习惯正在逐步形成。在知识层面，学生对时间管理和规则意识的认识还较为浅显，需要通过具体的实践活动来加深理解。在能力方面，学生的合作交流能力和创新思维有待提高，尤其是在课间十分钟这样短暂的时间内，如何有效地组织活动，既有趣又有益，对他们来说是一个挑战。

从行为习惯来看，一年级学生的自律性相对较弱，他们可能难以自觉遵守课间活动的规则，需要教师通过示范和引导来培养良好的行为习惯。此外，由于年龄特点，学生在课间活动时容易兴奋，注意力难以集中，这要求教师在设计课程时，要充分考虑学生的注意力特点，设计富有吸引力的活动。

对课程学习的影响方面，一年级学生的认知水平有限，他们可能对抽象的概念理解困难，因此课程设计应注重直观性和趣味性，通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，考虑到学生的个体差异，教师需要关注不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在课程中获得成长。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，结合讲授、小组讨论和角色扮演，引导学生积极参与。

2.设计“课间十分钟”模拟活动，让学生体验不同角色的职责，如值日生、安全员等。

3.使用多媒体教学资源，如视频、图片和故事，辅助讲解课间活动的规则和重要性。

4.通过游戏化学习，如“时间接力”等，增强学生对时间管理的直观感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布“课间十分钟”活动的PPT和视频，要求学生了解课间活动的规则和重要性。

-设计预习问题：提出问题如“你最喜欢的课间活动是什么？为什么？”引导学生思考课间活动的意义。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，了解课间活动的相关知识。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对课间活动的看法和想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的成果以文字或图片形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于课间活动的小故事，引出“课间十分钟”的主题。

-讲解知识点：讲解课间活动的重要性，以及如何合理安排课间十分钟。

-组织课堂活动：进行“时间管理接力”游戏，让学生体验时间的重要性。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与“时间管理接力”游戏，体验时间管理。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，并与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课间活动的重要性。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中学习时间管理。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生设计一个理想的课间活动方案，并说明理由。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，供学生进一步了解课间活动。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，设计自己的课间活动方案。

-拓展学习：学生利用推荐资源，深入了解课间活动的相关知识。

-反思总结：学生反思自己的设计方案，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解并掌握课间活动的重要性，以及如何合理安排课间十分钟。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步形成良好的时间管理习惯和规则意识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-课间活动规则手册：介绍常见的课间活动规则，如休息时间、活动区域、安全注意事项等。

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