基于学习任务群的学科融合教学策略研究.docxVIP

基于学习任务群的学科融合教学策略研究

【摘要】跨学科融合是语文教学的重要方向，它通过连接课堂内外和学校内外，拓展了语文教学内容的广度与深度。通过这种教学方式，学生不仅学习知识，还能锻炼发现、分析和解决问题的能力，从而有效提升学生语文知识的应用水平。在以任务群为基础的跨学科融合教学中，如何巧妙地在小学语文教学中融入劳动教育，以促进学生全面发展，是小学语文教学追求的目标，本文以此为基础，结合“选择专题，明确目标；创设主题情境，激发学生热情；细化任务群活动，培养劳动意识”等策略，进行阐述。

【关键词】学习任务群；小学；学科融合；语文教学；劳动教育

基于学习任务群的学科融合教学，旨在打破传统学科教学的壁垒，将不同学科的知识、技能和情感态度融合在一起，形成具有整体性和综合性的教学活动。小学语文教学融合劳动教育，不仅能够增强学生的劳动意识，让学生亲身体验劳动的艰辛，以及劳动收获带来的喜悦，更能帮助他们树立正确的劳动观念。尤其现在的小学生，生活条件优越，加上信息时代带来的生活便捷，导致他们的劳动意识淡薄。所以，小学阶段的劳动教育对于学生的思想认识起重要的引导作用，让学生理解劳动的价值，积极参与劳动，不但能提升学生综合素养，为学生的全面发展奠定基础，还能促进学科融合的教学发展，使教育教学迈上一个新台阶。

一、基于语文学习任务群的小学劳动教育原则

（一）坚持以学生为中心的教学原则

在小学语文教学中融合劳动教育，必须始终坚持以学生为中心的教学原则，只有从学生的实际和需要出发，才能使教学更贴合学生，满足学生成长需要。这种教学原则要求教师在设计教学活动时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好，以激发学生的学习兴趣和主动性为基础，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语文知识、掌握劳动技能，培养自己的自信。

（二）实施任务驱动的课堂教学原则

任务通常是指为了达成一项目标而需要完成的一系列工作或活动，不但有明确的目标，还有步骤和完成期限，具有一定的挑战性，有利于调动小学生的积极性。因此，基于学习任务群的学科融合教学中，教师要结合任务驱动的原则，在小学语文课堂教学中融入劳动教育，并根据教学目标和学生的实际情况与需要，设计具有可操作性的学习任务，让学生在完成任务的过程中，自主探究、合作学习，从而达到掌握知识、提高能力的目的。

（三）注重跨学科的知识整合原则

跨学科的知识整合教学是教育教学发展的趋势，也是教学的一大改革，有利于促进学生综合素养的提升。在实施基于学习任务群的学科融合教学时，教师也要遵循跨学科知识整合的原则，在小学语文教学中融合劳动教育，让学生在语文学习中认识劳动的价值，在劳动实践中进一步理解语文知识的内涵。这也需要教师具备跨学科的知识结构和整合能力，才能在教学中把语文学科与其他学科的知识进行有机整合，就如语文与劳动教育相结合，既能丰富教学内容，拓展教学边界，还能提高学生劳动能力，拓宽学生的学习视野，促进学生成长。如，在教授《找春天》一课时，教师可以结合科学学科的知识，引导学生观察春天的自然现象，了解植物的生长过程，让学生观察、记录各种植物的形状、结构，如杨树叶子的形状、松树叶子的形状等。教师还可以设计一些与美术相关的活动，如让学生用画笔描绘春天的景色等。这样通过跨学科的知识整合，让学生亲自动手记录、绘画，不仅可以提高学生的语文素养、科学素养，还能培养学生的观察能力、劳动能力、审美能力，更能增强学生创新能力，为学生全面成长与发展打好基础。

（四）倡导实践性教学原则

实践性教学是小学语文教学中融合劳动教育必不可缺少的手段或方法。所以，在小学语文教学中融合劳动教育时，教师要遵循实践性的教学原则，要注重学生的实践活动，让学生在劳动实践中学习知识、掌握技能。如，在讲授《刷子李》一课时，教师可以为学生准备相关的材料，如一张废弃的大纸板，一瓶墨水或墨汁，再准备几把牙刷，让学生模仿刷子李学习“刷墙”，使学生把课本上了解的刷墙方法运用在实践中。这样的实践活动不仅能让学生更好地理解课文内容，还能培养学生的实践能力。

二、基于学习任务群的小学劳动教育教学策略

（一）选择专题，明确目标

要想让学生充分理解劳动、感受劳动，在小学语文教学中融合劳动教育时，教师就要选择一个恰当的专题，引导学生深入认识劳动，让学生爱上劳动，提升学生的劳动品质。这不仅能强化语文学科的核心素养，还能与劳动教育形成有机的结合，实现最佳教学效果。如，教师可以以“劳动的快乐”作为教学专题，以此明确教学目标。首先，要让学生理解劳动的意义和价值。教师选择专题，不仅是为了让学生在理论上了解劳动的重要性，更要通过实际的教学活动让他们感受与体会。如，教师可以为学生举办一次“我写我劳动”的征文活动。鼓励学生从自身经历出发，以第一人称的角度写一篇关于自己参与某项劳动的体验及劳动所带来的收获。如自己动手做一次饭、帮助家