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园本培训制度

1、培训活动与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师

的培养相结合；规定每单周五下午为全体教师的业务学习间。

2、内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有知识课程的培训、

教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。

3、形式力求多样化：具体有专家讲座、案例分析、反思教学、

参与讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字。内

容新新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系：

方法活采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形

式；效果实备课时到想到、教学中要做到、课后要反思到。

4、培训教师要认真做好培训记录，把培训内容与教育实践有机

结合起来，不断内化理论，不断调整自己的教育行为。

理论学习制度

为构造一种机制营造一种氛围，使读书、思索、探究成为教师的

一种习惯，特制定本制度

1、理论的学习使促进教师专业提高的有效保证，每位教师每学

期要有计划的安排学习1本理论书籍，每本理论书籍的学习写出教训

心得或学习体会，定期组织教师进行交流。

2、每月的第三周为理论集中学习的时间。

3、教师在教育教学实践中遇到的困惑问题，课随时查找理论做

为支撑，把相关案例及理论整理后可在教师教研版块中展示出来，供

大家共享。

4、每位教师每期向大家推荐一本好书活动，并说明推荐原因。

教学反思制度

1、用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象

进行审视、反思、分析、探索，每周要求写出一篇教育笔记，使教师

日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工

作的职业生活方式。

2、“反思”是一种习惯，在园本教研活动中更要粗竟教师的反思意

识，能真正将“反思”运用于平时教学、家长工作之中，使教师收益于

“反思”。

3、教师要自觉、积极的反思自己学习的教育理论及他人的经验，

在吸纳的同时，要有追问的意识，并写出自己的心得体会，反思自己

的教学实践。

4、活动后，根据自己的课堂教育情况进行反思，写出教学评析。

在游戏活动或要及时写出游戏反思。

园本教研管理制度

1、幼儿园教学责任人必须在学期初期明确本期的幼儿园教研主

题，并教研主题预设出每次教研活动的教研主题。

2、每次教研活动前，主管业务的园长及主任要共同研讨制定出

本次教研的具体主题和目标，并设计好园本教研的程序和过程。

3、园本教研活动前根据上次的教研的难点、疑点或教师在实际

工作中发现的问题为切入口，设计教师教研记录卡，按时发放到教研

组长的手中，以确保每次教研活动的质量。

4、园本教研组织者必须在周一将“园本教研设计方案”填好，并

基本明确下一次教研主题，真正使整个园本教研活动做到准备、有计

划、有内容。

5、园本教研活动的组织者有责任在集体教研活动中，引导、启

发、唤起每个教师积极参加园本教研。并对教师的发言要及时总结，

提升，能引发教师深层次研讨。

教师进修培训制度

为了加强我园师资队伍建设，促进教师专业化发展，提高教师的

综合素质，我园积极鼓励教师参加高一层次学历的进修，并积极推荐

骨干教师参加高一层次的业务进修，同时也为了相对稳定我园的教师

队伍和骨干队伍，规范我园师资队伍的管理，现经教代会成员讨论，

特制定如下教师学历进修培训制度：

（一）以幼教《规程》和《纲要》为依据，结合幼儿园实际，参与制

定教研计划，以及吸取园外幼教信息，交流改革额经验。

（二）培养骨干教师在教科研中的“领头羊”意识，督促教师不断提升

自己的理论修养及实践水平，在师德职德和教育教学方面发挥示范作

用，并能指导新教师和年轻教师提高业务能力。

(三)坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使全体教职工

不断获得新的信息，了解幼教发展动态。

(四)鼓励骨干教师勇于承担各项教学和科研任务，每年度根据本园情

况参与制定科研专题项目，教师则按本班实际水平，选好研究专题，

期末进行专题总结。

（五）积极参加幼儿园整理教育教学资料，每学期撰写教育笔记、专

题总结、学期总结、论文、经验总结等，鼓励