新课程目标下的小学语文教师综合素养面面观.pptVIP

语文教师综合素养语文教师的综合素养是一个系统的结构，大体来说包括以下几个方面：*思想道德：理想、道德、作风、品行、人格、个性等。*专业知识：文学素养、学科知识、学科教育教学知识。*专业技能：教学技艺、教学能力。*相关知识：与本学科有关的其它知识。*相关技能：与专业技能相关的其他技能新课程目标下的小学语文教师综合素养面面观国家级骨干教师培训演示稿相关技能：与专业技能相关的其他技能专业知识：文学及语言学知识、学科教育教学知识。语文教师的综合素养是一个系统的结构，大体来说包括以下几个方面：相关知识：与本学科有关的其它知识。专业技能：教学技艺、教学能力。思想道德：理想、道德、作风、品行、人格等。语文教师的综合素养要以“转变教育观念、提高职业道德和教师的教育教学能力”为重点，紧密结合基础教育课程改革来加强对中小学教师的继续教育工作。《国务院关于基础教育改革发展的决定》小学语文新课程目标设置的三个维度1.从重视学习结果变为更重视学习的过和方法。2.更重视学生的个体情感体验，重视情感态度价值观在学习过程中的重要作用.3.重视语文课程的人文性和工具性的统一.4.对学生学习的评价由过去的一味重视终结性评价,看中评价的甄别选拔作用而转向更加重视形成性评价,重视学生的学习成长过程.小学语文新课程目标按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值关这三个维度来设计，与传统教学目标相比较有如下变化：认知心理学中广义的知识观:1、陈述性知识:陈述“是什么”、“为什么”和“怎么样”等问题。2、程序性知识：交代步骤、过程、方法、动态等，解决“做什么”和“怎么做”等问题。3、策略性知识：指学习者在学习情境中对学习任务的认知、对学习方法的选择及对学习过程的调控等。认知心理学中广义的知识观认知心理学把知识分为三类：1、陈述性知识：陈述“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题。2、程序性知识：交代具体步骤、方法、过程等，解决“做什么”和“怎么做”的问题。3、策略性知识：指学习者在学习情境中对学习任务的认知、对学习方法的选择及对学习过程的调控。观察是儿童学习的基本途径观察能力是语文学习的保障观察是智力发展的基础观察的重要作用三维目标之间的关系及作用机理情感态度与价值观知识与能力过程是能力形成的保证。2、具体的方法,实际的操作应用识的获取。3、学习能力反过来促进各种知获取知识和能力的动机，是学习的出发点，同时又是学习的最终目标，对学生的学习起着最重要的决定作用。在它们的背后则是需求。4、情感、态度、价值观是学生能力形成的基础。过程与方法1、知识与能力：程序性知识和策略性知是情感态度价值观等非智力因素的重要作用1.需求产生动机,价值观影响动机.2.动机激发行为3.情感影响态度,态度决定行为.4.兴趣是学习最原始的动力.5.恒心毅力勇气等是成功的保障.新课程目标设置的出发点:1.希望语文课回归感受生活美好、领略人文风采、沟通人类心灵的本质。2.解决学生的会学和乐学问题，回归学生自主学习，感受美好事物时的愉悦快乐心态。3.使学生的语文素养与其它个性品质整体和谐发展。*语文教师综合素养语文教师的综合素养是一个系统的结构，大体来说包括以下几个方面：*思想道德：理想、道德、作风、品行、人格、个性等。*专业知识：文学素养、学科知识、学科教育教学知识。*专业技能：教学技艺、教学能力。*相关知识：与本学科有关的其它知识。*相关技能：与专业技能相关的其他技能*