第21课《望岳》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册.docxVIP

第21课《望岳》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

主备人

备课成员

教材分析

第21课《望岳》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册。本课选自统编版语文七年级下册，是一篇富有哲理和情感色彩的诗歌。诗歌以壮阔的景象描绘了泰山的雄伟，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。本课旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的审美情趣，同时锻炼学生的文言文阅读和表达能力。

核心素养目标

1.提升学生对古典诗歌的审美感知，培养学生对自然景观的敬畏之心。

2.培养学生理解和感悟诗歌中的情感，提高学生的人文素养。

3.增强学生的文言文阅读能力，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力。

4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提升学生的文化自信。

学情分析

七年级学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读和写作基础，但面对古典诗歌这种富有哲理和艺术性的文学作品，他们的理解力和鉴赏能力还有待提高。以下是对七年级学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的具体分析：

1.知识层面：学生已经学习了基本的文学常识和文言文阅读方法，但对中国古典诗歌的了解相对较少，对诗歌的鉴赏能力有限。

2.能力层面：学生在阅读文言文时，对字词的掌握尚可，但在理解诗句内涵、把握诗歌意境和表达方式方面存在困难。

3.素质层面：学生的审美情趣逐渐形成，但对古典诗歌的审美能力和情感体验尚需培养。

4.行为习惯：学生在课堂学习过程中，普遍存在注意力不集中、参与度不高的问题，对课堂讨论和互动环节的积极性有待提高。

这些学情特点对《望岳》这一课的教学产生了以下影响：

首先，教师在教学中需注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究诗歌的内涵和艺术特色。其次，针对学生文言文阅读能力的不足，教师应加强文言文基础知识的教学，提高学生的文言文阅读能力。此外，教师还需关注学生的行为习惯，通过多样化的教学方法和互动环节，提高学生的课堂参与度和学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的互动，深入解析诗歌的意境和哲理。

2.设计“诗中有画”的绘画活动，让学生通过绘画表达对诗歌意境的理解，提高审美能力。

3.引入多媒体教学，展示泰山风光图片和诗歌朗诵视频，增强学生对诗歌背景和情感的理解。

4.组织“诗歌朗诵会”，让学生分组进行诗歌朗诵，培养口语表达能力和团队合作精神。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示泰山风光的图片，引导学生描述图片中的景象，激发学生对自然景观的兴趣。

-回顾旧知：提问学生之前学习的文言文知识，如字词解释、句式结构等，帮助学生回顾并巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《望岳》的创作背景、作者杜甫的生平及诗歌风格，引入诗歌的主题思想。

-举例说明：选取诗歌中的关键句，如“会当凌绝顶，一览众山小”，分析诗句的意境和修辞手法。

-互动探究：组织学生讨论诗歌中的意象，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，引导学生思考诗人对泰山的赞美之情。

3.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：继续讲解诗歌的结构、韵律和修辞手法，如对仗、排比等，帮助学生理解诗歌的艺术特点。

-举例说明：通过对比其他诗人描写山水的诗句，让学生感受杜甫诗歌的独特之处。

-互动探究：分组讨论诗歌中的情感表达，如“荡胸生层云，决眦入归鸟”，引导学生体会诗人的豪情壮志。

4.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：讲解诗歌中的地理知识和历史背景，如泰山在古代的象征意义，帮助学生拓宽知识面。

-举例说明：结合历史故事，如秦始皇封禅泰山，让学生理解诗歌中的历史元素。

-互动探究：组织学生进行角色扮演，模拟诗人登山时的所见所感，加深对诗歌内容的理解。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试翻译诗歌中的句子，如“会当凌绝顶，一览众山小”，巩固文言文翻译能力。

-教师指导：针对学生的翻译，给予点评和指导，纠正错误，强化正确翻译方法。

6.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：讲解诗歌的鉴赏方法，如从意象、情感、修辞等方面分析诗歌，提高学生的鉴赏能力。

-举例说明：通过分析《望岳》中的意象，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，引导学生学习如何鉴赏古典诗歌。

-互动探究：组织学生进行诗歌鉴赏比赛，让学生运用所学知识鉴赏其他古典诗歌。

7.总结与拓展（约5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特点。

-拓展：布置课后作业，要求学生收集杜甫的其他诗歌，进行阅读和分析，进一步拓展知识面。

教学过