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数字化背景下小学语文阅读教学的研究

【摘要】在数字化浪潮的推动下，教育领域正在经历全新且深刻的变革，为教育工作的发展带来了新的生机与活力。语文作为教育领域的核心学科，在小学语文阅读教学中，基于数字化背景开展教学工作，不仅能有效改变原本的教学工具和教学方式，还能升华学生的学习体验，增强学生的认知，进一步提升学生的学科综合水平。基于此，本文从课前、课中及课后三个维度出发，概述了数字化背景下小学语文阅读教学的策略。

【关键词】数字化背景；小学语文；阅读教学；策略研究

审视传统的教学模式，小学语文阅读教学往往更依赖于纸质教材与教师的单向讲解，学生的学习体验也仅限于教材的文字和图片，这使得课堂缺乏互动和多样性。而基于数字化背景实施阅读教学，可使以往的教学局面发生显著变化，通过引入一些数字工具，可让学生接触丰富的阅读材料，享受个性化的学习体验。因此，教师应积极探寻工作开展的路径，提升学生的参与度和学习动力，培养其语文素养。

一、数字化背景下小学语文阅读的课前教学

（一）借助数字化工具，丰富课堂内容

教育家乌申斯基深刻强调：“若没有兴趣的支撑，学习将变得枯燥无味，仅凭外力强制，学生的探索精神将被扼杀，这样的学习难以持久。”而在传统的小学阅读课中，部分教师所沿用的传统、单一的教学方法，很难让学生产生高涨的学习热情，且对基础薄弱、学习习惯尚不稳定的学生来说，也难以深入挖掘文本的深层意蕴。因此，在数字化背景下的阅读教育实践中，教师可借助数字化工具，精心构建一个充满生机与活力的语文课堂，为高效性学习稳固基础。

例如，在解析人教版五年级下册第一单元第4课《梅花魂》这一课时，该课通过“梅花”这一意象，以“梅花魂”象征“中国魂”，深刻表达了作者一家对祖国的深深思念以及外祖父对祖国的眷恋之情。在实践教学中，为激发学生的学习热情，教师课前精心策划结合课堂的核心教学内容，充分利用数字化工具辅助教学，借助信息技术设备，搜集与课程紧密相关的拓展资源，将其巧妙地融入本课的教学内容之中，如搜集几首赞美梅花的现代诗歌，《梅花颂》《梅花赞》《当梅花开放的时候》等，并搜集这些诗歌的朗诵音频，将这些音频作为背景音乐，结合冬梅盛开的美丽画面，精心制作成多媒体课件。在课堂上，教师可以利用这些课件，展示声情并茂的朗诵和引人入胜的画面，为学生营造一个情感充沛的学习环境。通过这样的教学设计，不仅能迅速激发学生的学习兴趣，且情绪饱满、激昂的朗诵能够深入触发学生的心灵，使其与课文产生共鸣，进而激励他们更加投入地阅读和理解课文，同时还为学生营造了一个充满感染力的学习氛围。

（二）借助数字化工具，布置预习任务

预习是当前小学语文教学中不可忽视的关键环节，良好的预习，有利于学生在课堂上紧跟教师的教学节奏，促进教学工作更顺利地开展，并帮助学生形成良好的阅读和自主学习习惯。然而，从以往学生的预习实情来看，因学生难以自主捕捉学习的重难点，导致预习的效果并不理想。因此，在开展基于数字化背景的阅读实践时，教师可借助数字化工具，为学生布置预习任务，通过线上平台发布预习作业，立足其提供的丰富资源和交互功能，引导学生按照作业指导进行预习，有效提升学生的预习水平。

例如，在解析人教版六年级上册第三单元第12课《故宫博物院》时，教师就在课前认真观看了中小学智慧平台的教学视频，并结合视频内容，预先录制了微课视频，随后在线上学习平台进行上传，让学生合理利用时间随时查看。学生在访问平台观看视频时，系统后台会自动记录预习时长和视频观看次数，这些数据为教师评估学生的预习效果提供了有力的支持。在该微课视频中，教师先展示了本课所学的生字词，并要求学生阅读全文后，利用字典等工具自主查询生字词的读音和含义，接着教师为学生设定了具有挑战性的预习任务，让学生运用所学的生字词进行造句，并将完成的句子在线提交至答题区域，以此检验学生对生字词的接受程度。通过布置以上线上预习任务，学生不仅能提前了解课程内容，还能在预习过程中培养自主学习、信息搜集以及语言运用能力，这些能力对其未来的学习和生活都具有重要意义。

二、数字化背景下小学语文阅读的课中教学

（一）借助数字化工具，创设教学情境

“人创造环境，环境造就人”，在积极的环境氛围下，能有效激发人的潜能，在教育领域也是如此。在小学语文教学中，教师为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，将所学的阅读知识，以动态化的方式予以呈现，既能丰富课堂的教学形式，也能增强学生的阅读理解能力，促使学生快速地沉浸于阅读之中，逐渐领会文章的内涵。因此，教师就可发挥数字化教育资源的作用，借助数字化教学工具，如教师登录中小学智慧平台，为学生搭设立体化的教学情境，通过展示动态化的教学资源，帮助学生更直观地感受课文的创作背景，让学生仿佛置身其中，与作者产生情感共鸣。

例如，在解析人教版五年级上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》时，若教