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浅谈小学英语教学中文化品格的培养

论文摘要：

社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语在国际交流中的地

位日益突出，我国随着改革开放的深入，在基础教育发展策略中，把

英语教育作为素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。培

养英语综合素养不仅依靠听、说、读、写，还要从潜意识里进行英语

国家文化的教育。因此在《英语课程标准》中，文化品格的培养被作

为和语言知识、语言技能、情感态度、学习策略并重的一大板块，受

到了空前的重视。本文结合英语实际教学活动中的一些案例分析了如

何在英语教学中加强学生文化意识以及加强学生文化品格培养。

一、文化品格培养的意义

美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语

言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存

的力量。”语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受

语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗、生活方式、行为方

式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影

响（参见胡文仲：《文化与交际》，1994）。英语国家的文化是使用英

语的各民族在生活和劳动中创造出来的，并且与使用英语的各民族特

定历史、生活、风俗习惯有着密切的关系。

对小学生来讲，一种新鲜、独特的文化提供给他们一种新的学习

氛围。通过日常教学要使学生了解英语国家的文化背景和社会风貌是

英语课特有的一个知识层面。因此，在小学英语教学中文化的恰当渗

入往往能帮助学生了解文化、拓展学生知识面、激发学生的学习兴趣。

《英语课程标准》中，对文化品格培养的分级目标具体为：

1．知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

2．对一般的赞扬、请求等作出适当的反应；

3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；

4．知道英语国家中最常见的饮料和食品名称；

5．知道主要英语国家的首都和国旗；

6．了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大本钟等；

7．了解英语国家中最重要的节假日。

根据以上教学目标，结合学生实际情况我在小学英语教学实践中

进行了一些尝试，加强了学生在语言学习过程中的文化品格培养。

二、认识中西方文化的差异。

（1）称呼语：学生都知道“teacher”是汉语中的“老师”，所以不

少人经常把“王老师”称为WangTeacher，其实，英语中的teacher

只是一种职业，由于这种文化上的差异，造成了学生的简单的理解：

王老师=WangTeacher。还有学生把汉语中的“张护士”称为Nurse

Zhang，英语国家的人听起来感觉不可思议.英语中的称呼人一般都用

Miss,Mr.,Mrs.,Ms等。还有英语国家中姓名和我们国家的称呼有

所不同：他们是把姓放在后，名放在前，如李约翰应该为JohnLi。

又如：汤姆叔叔—UncleTom;李阿姨—AuntLi,这些都应该在小学阶

段让学生掌握并能运用。

（2）感谢和答谢:一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢

谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语

国家“Thankyou”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子

女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都

会说一声“Thankyou”公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要

说一声“Thankyou.”，这是最起码的礼节。而对于别人送的礼物,

我国人习惯于客气一番,回答说:“不用了”“别麻烦了”等。按照英

语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes,please.”若

不想要，只要说“No,thankyou.”就行了。这也充分体现了中国

人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。

（3）赞美。在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内

容主要有个人的外貌、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色

的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而

不是她的天生丽质。因此赞美别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的

很少。对别人的赞美，最普通的回答是“Thankyou.”如，A:Yourskirt

isverynice.B:Thankyou.

（4）隐私。中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心；而英

语国家人却对此却比较反感，认为这些都是涉及个人隐私。如在JEFC

Book1Lesson10中有这样的对话:“Howoldareyou,Mrs.Read?”

“Ah,iti