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浅谈小班化教学的优势和原则

熙岭中心小学

小班化教学的内涵

所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目

的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、

教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型

的班级教学活动形式。

班级人数相对较少固然是小班化教学的一个特征，但绝不是本质特征。小班

化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的

学习水平，学习速度，学习能力倾向，应该给予不同的引导，帮助，充分挖掘每

个学生的内在潜能，为每一个学生个性特长的发展提供机会，使每一个学生的个

性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。可以说，小班化

教学是小学教育教学的世界性发展趋势，它是使每一位学生得到充分发展的有效

途径，它更有利于培养21世纪需要的高素质人才。

小班化教学的优势

1．小班化教学使师生关系发生了重大变化。

实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生

间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的

频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反，小班额的情况是：由于人

数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会

增多，师生之间更加了解，感情更加密切。同时，班级规模的大小还直接影响到

课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更

适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质

的培养则有很大局限。而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马

蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。

2．小班化教育是实现因材施教的最有效的方式。

相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，

能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，

教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，

有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；

在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵

活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。

3．小班化教育能更好地实施探究性学习。

在一个学生数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内

组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。而

小班化教育则不同，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维

开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个

人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多

种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨

度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供

良好的环境。

4．小班化教育有利于学生的身心健康。

班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教

室内二氧化碳的含量明显低于普通班。这样的教学环境肯定比70多个学额的环

境要好，学生的心境、教师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提高

学生的学习成绩。同时，小班化教育也更有利于对学生实施心理健康教育，因为

人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心理，研究学生的心理，从而对学生

实施心理健康教育，提高学生的心理健康水平，增强自我教育能力。

5．小班化教育更有利于学生个性的健康发展。

传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的，

强调培养的是学生的共性而忽视学生的个性。这不能适应当今社会，因为当今社

会是一个多元化的社会，多姿多彩的社会，社会需要的人才是多方面的，特别是

具有特长的专业性人才。而小班化教育则不同，其重心由教师主体转向学生主体，

它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学

生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观

上存在差异的人。人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个

性特征得到充分的释放。

当然，小班化教学是以经济发展为前提的，它必须提供更多的优质教育资源，

投入更多的教育经费，创造更