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《多位数乘一位数的不进位笔算乘法》教学设计

课题《多位数乘一位数的不进位笔算乘法》

教学内容人教版三年级上册数学第六单元P60页。

教材分析

本节课的教学内容是三年级上册第六单元笔算乘法的第2课时——位数乘一位数不进位的笔算乘法。这部分内容在教材中的地位是：

在一个单元内：学生在前面学习掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算、多位数乘一位数估算，后续还要学习多们数乘一位数的进位笔算乘法，依次包括进位一次，连续进位、中间有0、末尾有0的乘法几部分内容，其中还有一个教学任务是帮助学生学会根据具体的问题情境选择恰当方法进行灵活的计算，从而使学生建立判断与选择算法（口算、估算、笔算、简算）的自觉意识。

在乘法运算内：本课时的学习是建立在学生已经理解乘法的意义、熟练掌握表内乘法、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数、估算多位数乘一位数的基础上，同时也为继续学习多位数乘一位数进位乘法、多位数乘法、两位数除法的试商，以及小数乘除法计算奠定基础。如整数乘法与小数乘法的竖式，从表面上看都是末尾对齐，从方法上看计算方法基本相同。再如在整数乘法笔算教学中，只涉及用一位数乘和用两位数乘两部分内容，当册教材中也只出现相关的练习，但在一些问题中，也会出现用三位数甚至是四位数乘的现象，如果学生没有方法迁移能力，计算正确率显然不会达到较高的标准。还有，学生在笔算进位乘法时（尤其是多位数进位乘法）正确率不高的根本原因之一是，学生口算以表内乘法为基础的乘加运算时正确率不高造成的。

在四则运算中：笔算乘、除法与两、三位数笔算加减法的计算方法类同，如都是先确定竖式的书写格式（多为相同数位对齐），现确定运算顺序（多为从个位或低位算起），然后是分步计算的定位，最后是运算结果的形成。因此，在教学时应注意方法的沟通，培养学生举一反三的能力与方法迁移能力。

学情调查分析

学生在学习本课之前,一般是不会列出乘法笔算竖式的,许多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法,是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此,教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候,有的学生可能会从高位算起,这时教师不必急于去纠正,这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。

设计理念

本节课是继10以内乘法口算之后对乘法的进一步学习，体现乘法是几个相同加数运算的简便方法，并且学会用竖式来笔算多位数乘一位数。结合“笔算乘法”这节课的教学情境图，加上可以利用的实物教具，我从学生熟悉的现实生活入手，创设情景，提出问题__3盒12枝装的彩笔一共有多少枝？通过实物教具引出问题，而后师生共同探讨交流，解决问题。我从学生已有的知识基础着手，让他们自己先用已学知识解决3盒12枝装的彩笔一共有多少枝？且让他们自己判断各自解决方法的优劣，为笔算乘法的算理作铺垫，接着过渡到教学重点列竖式计算12X3的计算方法和书写格式，在此期间不断渗透乘法算理。

教学目标

1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义，能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。

2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。

3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。

教学重点

探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位），并能正确计算。

教学难点

理解多位数乘一位数（不进位）的算理。

教学方法、手段

整体感悟、自主探究、合作交流。

教具、学具准备：有关的多媒体课件，小棒。

教学过程

复习导入

师：前面我们学习了乘法的口算，今天我们来一次口算大比拼好不好，你们敢挑战吗？比一比，看哪个小组表现最出色。

20×7=???????9×400=?????60×6=

13×2=???????33×2=??????31×3=

9×600=?????80×7=??????50×6=

42×2=??????23×3=??????43×2=

师：全对了，真了不起。这节课我们继续学习笔算乘法(板书课题)。先看看我们这节课的学习目标。（板书：笔算乘法）

二、创设情境，引出问题

课件出示教科书P60例1主题图

1.师：从这幅图中，你们发现了哪些数学信息?

【学情预设】三名同学、三盒彩笔（一盒12支）。

2.师:根据这些信息你能提出什么数学问题呢?

【学情预设】学生会提出:一共有多少支彩笔?

3.怎么列式？生：12×3板书为什么用乘法？

【学情预设】学生会想到求3个12是多少可以列式12×3。乘法是加法的简便计算。

4.同学们会算吗？用你喜欢的方法，打开数学本写一写。

三、小组合作，自主探究

1.尝试计算。

师：请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。

师：动脑筋想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。写完后和同桌说一说你是用什么方法做的，4人小组再讨论看一看你和他的方法一样