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虚拟仿真婴幼儿在早期教育专业实训教学中的应用研究

摘要：虚拟仿真婴幼儿在早期教育专业实训教学中发挥了重要作用。梳理应用虚拟仿真婴幼儿开展实训教学的基本条件、教学内容和装备技术要求，并总结其在教学中的现实意义。基于教学实践经验，对虚拟仿真婴幼儿实训教学中存在的问题进行总结与提炼，从情感带入、交互实训、教学协同三个维度分析主要问题及其成因。针对这些问题，从对仿真实体进行智能化改造、进行标准化设计和架构提取、综合应用多种信息设备、健全完善校企共建机制四个方面提出改进对策，为充分发挥虚拟仿真婴幼儿在实训教学中的作用提供参考。

关键词：虚拟仿真婴幼儿；早期教育；

0引言

早期教育是现代教育体系的重要组成部分。随着社会的不断发展，从0岁开始的早期教育的重要性正逐渐被人们所重视[1]。早期教育主要针对0岁至入托前（一般为3岁）的婴幼儿。这一阶段的婴幼儿难以适应传统的集中式学前教育，因此对他们采用的教育手段和形式必须更加贴合幼龄护理的需求。作为早期教育专业教学中的重要技术装备，虚拟仿真婴幼儿应运而生。在早期教育师资培养中，校内实训是一个关键环节。而0～3岁婴幼儿高度依赖成人的抚育，且其成长具有脆弱性和不可逆性，因此，使用与真实婴幼儿相似的虚拟仿真实体即虚拟仿真婴幼儿进行实训替代，成为一种有效的解决方案。目前，虚拟仿真婴幼儿已在国内各大专院校的早期教育专业教学中得到广泛应用。但在长期的教学实践中也暴露出一些问题，例如在感官互动、情感互助等方面存在不足，基于该设备的实训教学协同性、标准化程度也有待提高。这些问题在一定程度上影响了早期教育师资培养的质量和社会满意度。因此，有必要对虚拟仿真婴幼儿在早期教育专业教学中应用存在的问题进行全面分析，并提出切实可行的改进对策。通过优化技术装备，提升教育水平，从而更好地满足早期教育师资培养的需求。

1基于虚拟仿真婴幼儿的早期教育专业实训教学

1.1虚拟仿真婴幼儿及其教学应用

虚拟仿真婴幼儿是一种具备低龄幼儿特征的仿真实体。在特征层面，它能够呈现与低龄儿童相适应的典型外貌，并采用亲肤材质高度还原低龄幼儿的触感，从而在基本层面为受训人员与虚拟仿真婴幼儿的互动奠定基础。在技术层面，虚拟仿真婴幼儿能够模拟婴幼儿的基本生理状态，如呼吸、啼哭、咳嗽、打嗝等行为，并可呈现不同气质类型婴幼儿的行为特征。在交互层面，以美国RealCare公司推出的第三代高智能仿真婴幼儿及其配套管理软件为例，每个仿真婴幼儿都配备一个唯一的ID，用于控制软件识别其信息[2]。通过相应的计算机程序，用户可将仿真婴幼儿手腕上的ID输入系统，并依次输入性别和国籍等信息，完成基础数据的保存。这些数据将被存储在仿真婴幼儿中，并在后续仿真过程中保留记忆，以便实现个性化和连续性的交互体验。

虚拟仿真婴幼儿在教学中的应用，主要是通过将虚拟仿真婴幼儿与管理软件深度融合，最大限度地满足学生实践操作的需求，让学生在沉浸式体验中切实掌握婴幼儿健康与保育的方法。可依托虚拟仿真婴幼儿建立教学实训实验室（基地），该实验室以计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术为基础，以互联网为载体，构建了一个虚拟仿真实验平台。该平台通过推进信息技术与实验教学深度融合，强化虚拟技术在实验操作、教学过程和评价环节中的嵌入式、全景式应用。借助这一平台，早期教育专业的学生能够通过虚拟仿真手段进行实践操作，从而有效提升专业教学质量。

1.2实训教学的关键内容

对虚拟仿真婴幼儿在早期教育专业实训教学中的应用进行系统梳理，有助于从流程环节和教学内容等方面对一些问题进行有效剖析。具体而言，可从以下两个方面展开。

1）技能掌握。早期教育专业的技能训练主要侧重于婴幼儿的生理健康和基本生活辅助，对日常喂养和安全抚育的要求较高。

①基础护理技能：通过模拟喂养、换尿布等基础操作，提升照护人员的操作熟练度和准确性。

②急救能力培训：鉴于婴幼儿饮食的特殊性和发育的不成熟性，特别对照护人员强调急救能力的培养，如心肺复苏（CPR）和海姆立克急救法，通过模拟紧急情况，增强照护人员的应急反应能力和决策能力。

③沟通技巧培训：通过模拟与婴幼儿及其家长的互动，培养照护人员的有效沟通能力和同理心。

2）情景模拟。对日常照护和教育进行全方位模拟，形成有效的培训典型场景，有助于学生深入实践层面，掌握早期教育的重点和日常工作内容。

①日常照护情景模拟：模拟婴幼儿日常生活流程，包括饮食管理、排泄物清理和情绪安抚等，帮助照护人员系统掌握日常护理流程。

②突发情况应对模拟：针对婴幼儿常见的急症，如发热、呕吐、异物窒息等，训练照护人员的冷静应对能力和问题解决技巧，并提供紧急医疗援助指导。

③特殊需求情景模拟：基于早期教育的普惠性特征，考虑特殊需求婴幼儿的照护需求，为其提供个性化的情景模拟，以满足有特殊医疗或发展需求的婴幼儿的照护要求。

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