历史与社会：人教版九年级第五单元第二课第四框《福利国家的出现》教学设计.docxVIP

历史与社会：人教版九年级第五单元第二课第四框《福利国家的出现》教学设计

主备人

备课成员

设计思路

本课以《福利国家的出现》为教学内容，紧密结合人教版九年级第五单元第二课，围绕福利国家产生的背景、特点及影响进行深入探讨。设计思路遵循“历史与社会”课程特点，以学生为主体，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生自主探究，培养学生的历史思维能力和社会责任感。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生具备以下核心素养：1.历史思维，通过分析福利国家出现的历史背景和过程，提升学生对历史事件的解读能力；2.社会责任，引导学生认识到福利国家制度对个人和社会的重要性，增强社会责任感；3.文化理解与传承，让学生了解不同国家的福利制度，增进对不同文化的尊重与理解。

学情分析

九年级学生在历史与社会学科的学习上，已经具备一定的历史知识基础，能够理解历史事件的基本脉络。然而，由于年龄和经验限制，他们对复杂历史现象的深度分析和批判性思维能力尚需提高。在知识层面，学生对福利国家制度可能了解有限，需要通过本课的学习来拓宽视野。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但在运用历史材料进行论证和分析时，可能存在困难。此外，学生的合作学习能力和表达交流能力也有待加强，这对于本课的课堂讨论和案例分析环节尤为重要。

从素质角度来看，学生的社会责任感和对公平正义的追求逐渐增强，但对社会现象的复杂性和多样性认识不足。本课的学习将有助于学生形成正确的价值观和社会观。

在行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、对历史学科兴趣不浓等问题，这可能会影响他们对福利国家出现这一主题的学习兴趣和效果。因此，教师需要通过多样化的教学手段和互动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、互动式电子白板、学生平板电脑。

2.课程平台：人教版历史与社会课程资源库、在线教学平台。

3.信息化资源：福利国家制度相关视频资料、图片库、历史文献资料。

4.教学手段：历史地图、时间轴、案例分析、小组讨论、角色扮演。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于社会福利制度的新闻视频，引导学生思考福利国家制度对现代社会的意义。

-回顾旧知：提问学生关于社会保障体系的基本概念，回顾社会保障制度的发展历程。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.福利国家制度的背景：介绍福利国家制度产生的时代背景，如工业革命、经济危机等。

b.福利国家制度的特点：阐述福利国家制度的基本特征，如国家干预、社会保障体系等。

c.福利国家制度的影响：分析福利国家制度对经济发展、社会稳定的影响。

-举例说明：

a.以英国、瑞典等福利国家为例，展示福利国家制度的具体实施情况。

b.分析福利国家制度在不同国家的发展历程和演变。

-互动探究：

a.小组讨论：分组讨论福利国家制度对个人和社会的利弊，并分享讨论成果。

b.角色扮演：学生扮演不同角色，模拟福利国家制度下的社会现象。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.完成课堂练习题，巩固对福利国家制度的理解。

b.撰写一篇关于福利国家制度的短文，表达自己的观点。

-教师指导：

a.对学生的课堂练习和短文进行点评，指出优点和不足。

b.针对学生在讨论和角色扮演中遇到的问题，给予指导和帮助。

4.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调福利国家制度的重要性。

-学生反思：引导学生思考福利国家制度在现代社会中的意义，以及如何在我国发展福利国家制度。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解我国福利国家制度的发展现状和未来趋势。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解福利国家制度的定义、背景、特点及其对经济发展和社会稳定的影响。

-学生能够识别并分析不同国家福利国家制度的实施方式和成效。

-学生能够运用历史知识和逻辑思维，对福利国家制度的发展历程进行梳理和总结。

2.能力提升：

-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了团队合作能力和沟通表达能力。

-学生通过案例分析，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生在撰写短文的过程中，锻炼了写作能力和独立思考能力。

3.思维发展：

-学生能够从不同角度思考福利国家制度，形成批判性思维。

-学生在对比分析不同国家福利制度时，培养了比较思维和跨文化理解能力。

-学生在探讨福利国家制度在我国的发展时，能够结合实际情况进行创新性思考。

4.价值观塑造：

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