6.6 《求一个数比另一个数多（少）百分之几》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版.docxVIP

6.6《求一个数比另一个数多（少）百分之几》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.6《求一个数比另一个数多（少）百分之几》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

教材分析

亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个很有趣的数学问题——《求一个数比另一个数多（少）百分之几》。这可是六年级数学苏教版上册里的一项重要内容哦！我们要用数学的魔法，让这些数字跳起舞来，揭示它们之间的小秘密。???♂??

准备好了吗？让我们一起踏上这趟奇妙的数学之旅吧！????

核心素养目标

培养学生运用数学模型解决实际问题的能力，提升逻辑推理和数据分析素养。通过本节课的学习，学生能够理解并运用“百分比”这一概念，学会比较两个数之间的相对差异，增强数学应用意识和创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解“百分之几”的含义：本节课的核心是让学生理解“百分之几”是表示一个数是另一个数的多少倍，或者是多少分之几。

-应用公式计算：重点掌握计算公式“（大数-小数）/小数×100%”以及“（大数-小数）/（大数+小数）×100%”，并能够灵活运用这些公式来解决实际问题。

2.教学难点：

-理解公式背后的逻辑：学生可能会在理解公式“（大数-小数）/小数×100%”和“（大数-小数）/（大数+小数）×100%”背后的逻辑关系时遇到困难，需要教师通过具体的例子和解释来帮助学生突破这一难点。

-应用公式解决实际问题：学生可能难以将公式应用到实际问题中去，例如，如何从文字描述中提取信息，并将其转化为可以使用公式解决的数学问题。

-数据解读和解释：学生在计算出百分比后，如何准确解读数据并给出合理的解释，也是教学的一个难点。例如，如何说明一个数比另一个数多了多少百分比，以及在什么情境下这个百分比意味着什么。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《苏教版数学六年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的百分比图表、实际生活情境图片以及相关的教学视频，以帮助学生直观理解概念。

3.教学工具：准备计算器，便于学生在计算时使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作，并在教室一角布置展示板，用于展示学生的计算过程和结果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，让学生预习“百分比”的概念，并思考如何用百分比表示两个数的关系。

-设计预习问题：围绕“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的主题，设计问题如“如何计算两个数的百分比差异？”和“在哪些生活场景中会遇到百分比问题？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解百分比的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“百分比是如何计算出来的？”

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的百分比应用案例，如“超市促销，原价100元的商品打九折”，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解百分比的计算方法，结合实例如“计算10元比5元多多少百分比”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生计算不同情境下的百分比差异，如“一个班级男生人数是女生的1.2倍，求男生比女生多百分之几”。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理百分比超过100%的情况？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何用数学公式表达百分比的计算？”

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作解决问题。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置涉及不同生活场景的百分比计算作业，如“计算家庭水电费的涨幅”。

-提供拓展资源：推荐与百分比相关的数学书籍或在线课程，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行额外的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如“我通过这次学习学到了什么？”并提出改进建