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《加减法的关系和加法运算律—加减法的关系》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

授课内容

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授课时间

教材分析

《加减法的关系和加法运算律—加减法的关系》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版。本节课以加减法之间的关系为切入点，通过探究加法运算律，帮助学生理解和掌握加法运算的基本规则，为后续学习乘除法运算奠定基础。教学设计紧密围绕教材内容，注重培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过探究加减法的关系，学生能够理解运算的本质，发展抽象思维能力；通过应用加法运算律，学生能够锻炼逻辑推理能力，学会用数学语言表达规律；通过实际问题解决，学生能够提升数学建模能力，将数学知识应用于实际情境。

学情分析

四年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的加减法运算。然而，他们在理解加减法之间的关系以及应用加法运算律时，可能会遇到以下问题：

1.学生在知识层次上：部分学生可能对加减法之间的关系理解不够深入，无法将加法和减法联系起来，容易混淆。此外，对于加法运算律的认识可能停留在表面，未能深入理解其背后的数学原理。

2.学生在能力层次上：学生在解决问题的过程中，可能会缺乏灵活运用运算律的能力，遇到复杂问题时，难以找到合适的运算方法。同时，部分学生可能对运算的顺序和技巧掌握不够，影响计算速度和准确性。

3.学生在素质层次上：部分学生在学习过程中可能存在依赖心理，习惯于依赖教师的讲解和指导，缺乏自主学习的能力。此外，部分学生可能缺乏耐心和毅力，遇到困难时容易放弃。

4.行为习惯方面：部分学生可能存在粗心大意、注意力不集中等问题，导致计算错误。同时，部分学生在课堂参与度上不足，影响教学效果。

针对以上学情，教师需在教学过程中关注以下几点：

1.激发学生的学习兴趣，让学生主动探究加减法之间的关系。

2.强化学生对运算律的理解，培养其灵活运用运算律的能力。

3.培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生在遇到困难时互相帮助。

4.关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。

5.加强对学生的行为习惯培养，提高课堂学习效率。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（加减法运算卡片、数字卡片）、计算器。

-课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和进行在线互动。

-信息化资源：加减法关系动画、加法运算律演示视频、相关数学游戏和练习题库。

-教学手段：PPT演示文稿、黑板板书、小组合作学习、游戏教学、实际操作练习。

教学过程

一、导入新课

1.老师出示一组数字卡片，如5、3、2，请同学们用这些数字进行加减法运算。

2.学生自由组合，进行加减法运算。

3.老师提问：同学们，你们在运算过程中发现了什么规律？

4.学生回答，老师总结：加法和减法之间存在一定的关系。

二、探究新课

1.老师出示例题：5+3=8，让学生思考：如果我们要计算8-3，应该怎么想？

2.学生独立思考，然后小组讨论。

3.小组代表分享思路：8-3可以看作是5+3，所以8-3=5。

4.老师讲解：这就是加法和减法之间的关系，即一个加数加上另一个加数等于和，那么从这个和中减去一个加数，就可以得到另一个加数。

5.老师出示更多例题，让学生练习应用加法和减法之间的关系。

6.学生练习，老师巡视指导。

7.老师提问：同学们，通过刚才的练习，你们觉得加法和减法之间的关系有什么特点？

8.学生回答，老师总结：加法和减法之间的关系具有互逆性。

三、加法运算律

1.老师讲解加法运算律的概念：加法运算律是指加法运算中，加数的位置交换或合并后，运算结果不变的规律。

2.老师出示例题：5+3=8，让学生思考：如果我们将5和3的位置交换，结果会怎样？

3.学生回答，老师总结：加法运算律中的交换律，即a+b=b+a。

4.老师出示更多例题，让学生练习应用加法运算律。

5.学生练习，老师巡视指导。

6.老师提问：同学们，刚才我们学习了加法运算律中的交换律，还有哪些运算律呢？

7.学生回答，老师总结：加法运算律还包括结合律和分配律。

8.老师讲解结合律和分配律的概念及应用。

9.学生练习，老师巡视指导。

四、巩固练习

1.老师出示一组练习题，包括加减法运算、加法运算律的应用等。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.老师请几位学生分享解题思路，其他学生评价。

4.老师针对学生的解题情况进行点评，指出优点和不足。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：加法和减法之间的关系、加法运算律。