数学广角——集合.docxVIP

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人教版小学三年级数学上册《集合》教学设计

一、教学内容

教材第104页例1。

二、教材分析

本单元是非常有趣的数学活动,也是逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本单元主要要求学生能根据提供的信息,借助集合圈进行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培养学生借助几何直观思考问题的意识。

三、学情分析

由于学生的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析,本单元将以游戏形式为主,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测等游戏,使学生在具体的情境中感受几何直观,初步获得一些解决问题的经验。培养学生初步的分析能力、合作能力。

四、教学目标

1.在具体情境中感受集合思想，掌握填写集合圈的方法。

2.会借助直观图，利用集合思想解决简单的实际问题。

五、教学重难点

重点：运用集合思想解决简单的实际问题。

难点：会读取集合圈中的信息，理解“重复部分”。

六、教学过程

（一）开门见山，引入新课

1.导入：老师先给大家出一道脑筋急转弯:两位爸爸和两位儿子一同照相,可是照片上有3个人,这是为什么?

学生活动:学生猜测各种可能性,你一言我一语地发表自己的高见。

师:“大家的猜测都有自己的道理,但答案到底是什么呢?暂时老师还不想告诉你们,我想通过下面的活动,大家一定能自己找到答案的。”）

（设计意图:通过学生喜爱的脑筋急转弯引入,激发了学生无限的学习兴趣,同时引导学生大胆地猜想,让学生在猜测中学会思考,在争论中学会倾听、学会交流、学会整合）

现在老师收到一个通知，哪位同学能帮老师读一下？读完通知，我们能知道每个班参加校运会共有多少人吗？

2.猜一猜：你认为有多少人？（是18+9=17（人））

3.老师这有三年级1班选拔了一部分喜欢运动的同学参加学校的运动会的名单（出示例1），那么我们能算出参加这两项比赛共有多少人吗？

（1）有人数了数跳绳9人，踢毽8人，共有17人，你同意吗？说说你的想法。

（2）有人说参加比赛的人数没有17人，你同意吗？说说你的想法。

（设计意图:数数没有17人，可在表格上直接连线，能最清楚地看出有3人重复报了。像这样的“重复问题”其中一个人被数了两次，我们在数学中称为“重复”现象，让学生知道生活中还有像这样的有重复现象的数学问题，提高学生的求知欲。）

5.为了更清楚地让我们看出哪些人只报了一项，哪些人两项都报了，你有什么好办法？（适当引出画集合图的方法。出示课题：集合）。

6.你能把人名填到集合图中吗？

（1）小组协作完成。

（2）把人名不要了，换了人数你会填吗？（独立完成）

（3）观察集合圈图，要算出参加比赛的总人数怎样列式？为什么？（小组交流讨论，全班反馈）

（4）反馈：9+8-3=14（人）

①说算理。②适当追问：为什么要减3？

7.回顾算理，整理思路：通过对例1的分析解答，有什么要与同学们交流的？关键要注意什么？（减去重复的）

8.巩固练习。

（1）教材第105页做一做第1题。

①独立填写。②重点观察重复处。

（2）做一做第2题。

①独立填写。②反馈思路。

（二）拓展深化，巩固提高

1.练习二十三第1题。

（1）统计出共有多少种水果。

（2）提出数学问题并解答。

2..练习二十三第3题。

（1）尝试完成，教师个别指导。（2）组内交流。（3）教师适当点拨。（4）全班交流。

4.练习二十三第4题。

（1）适当点拨如何根据所提问题，从三组条件信息中选取合适的信息画集合圈。

（2）然后根据问题尝试解答。

（3）反馈交流。

（三）课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

（四）板书设计

数学广角--集合

只参加跳绳只参加踢键

既又

5+3+6=14(人)8+9-3=14(人)9-3+8=14(人)8-3+9=14(人)

七、教学反思

本课通过生活中数学问题的研究,渗透集合思想。在开课时创设情境，制造矛盾,碰撞擦出火花。通过统计、连线引入到集合圈的出现，突显有层次的教学;通过观察、讨论交流发现解题方法。化解“重复部分”如何理解的难点，体现有价值的研究和学习。