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科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为《数学》四年级上册《分数的意义》这一章节，包括分数的定义、分数的表示方法以及分数的基本性质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前所学的整数概念紧密相连，学生已具备整数加减乘除等基本运算能力，为本节课学习分数奠定了基础。同时，本节课的教学内容也为后续学习分数的加减乘除运算等知识打下了基础。

核心素养目标

1.培养学生的数学抽象能力，通过分数的意义的学习，使学生能够从具体的物体或情境中抽象出分数的概念。

2.增强学生的逻辑推理能力，通过分数的基本性质的学习，引导学生运用逻辑推理来理解和证明分数的性质。

3.提升学生的数学建模能力，通过分数的应用，让学生学会将实际问题转化为数学模型，并运用分数进行解决。

4.强化学生的数学运算能力，通过分数的表示和运算练习，提高学生准确、迅速地进行分数运算的能力。

5.培养学生的数学应用意识，让学生认识到分数在日常生活和实际问题中的广泛应用，激发学生用数学解决实际问题的兴趣。

学情分析

本节课针对的是四年级的学生，这一阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。在知识层面，学生已经掌握了整数的基本概念和运算，但对于分数这一较为抽象的概念，可能存在理解上的困难。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：班级中学生的数学基础参差不齐，部分学生对于整数运算的掌握较为扎实，能够熟练进行加减乘除运算；而部分学生在这一方面存在一定困难，需要更多的指导和练习。

2.知识方面：学生对分数的认识可能仅停留在直观的图形或实际情境中，对于分数的符号表示、分数与整数的关系以及分数的基本性质等概念理解有限。

3.能力方面：学生的逻辑推理能力和抽象思维能力正在逐步发展，但在处理分数问题时，可能缺乏系统性的思考和推理过程。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，部分学生在课堂上可能表现出注意力不集中、参与度低等问题。

5.行为习惯：学生在课堂上可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，对于新知识的接受和掌握需要教师的引导和鼓励。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响，教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，并通过多种教学手段帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如圆形饼干、分数单位卡片）、白板或黑板。

2.软件资源：数学教学软件、电子白板教学软件、学生数学学习平台。

3.信息化资源：互联网教育资源库、数学教学网站提供的视频教程、在线练习题库。

4.教学手段：教学PPT、数学游戏、小组合作学习工具、数学故事卡片。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以轻松的语气引入新课，激发学生的学习兴趣。

学生学习：认真听讲，积极参与课堂互动。

2.教学内容：展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、饼干的分割等，引导学生思考分数的概念。

3.教学活动：提问：“同学们，你们知道什么是分数吗？请举例说明。”

二、新课讲授

1.老师角色：讲解分数的定义、分数的表示方法以及分数的基本性质。

学生学习：认真听讲，做好笔记。

2.教学内容：

a.分数的定义：将一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。

b.分数的表示方法：用分数线表示，分数线上面的数叫做分子，下面的数叫做分母。

c.分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

3.教学活动：

a.老师举例讲解分数的定义和表示方法，引导学生理解。

b.老师提问：“同学们，请举例说明分数的表示方法。”

三、课堂练习

1.老师角色：布置分数相关练习题，让学生巩固所学知识。

学生学习：认真完成练习，及时反馈。

2.教学内容：

a.分数的加减法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减；异分母分数相加减，先通分，再相加减。

b.分数的乘除法：分数乘以分数，分子相乘，分母相乘；分数除以分数，分子乘以除数的倒数，分母乘以除数的倒数。

3.教学活动：

a.老师展示练习题，让学生独立完成。

b.老师巡视课堂，解答学生疑问。

四、课堂讨论

1.老师角色：引导学生讨论分数在实际生活中的应用。

学生学习：积极参与讨论，分享自己的见解。

2.教学内容：分数在生活中的应用，如购物、烹饪、建筑设计等。

3.教学活动：

a.老师提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要运用分数的情况吗？请举例说明。”

b.学生分享自己的经历，老师点评。

五