Unit 2 Looking into the Future Using Language(教学设计)高二英语同步备课系列(人教版2019选择性必修第一册).docx

Unit2LookingintotheFutureUsingLanguage(教学设计)高二英语同步备课系列(人教版2019选择性必修第一册)

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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单位：

一、教学内容

本章节内容选自人教版2019选择性必修第一册高二英语教材，Unit2LookingintotheFutureUsingLanguage。本单元主要围绕预测未来这一主题展开，包括预测未来的方法、技巧以及相关词汇和句型。具体内容包括：学习如何使用一般将来时态和条件句来预测未来；掌握表示预测的常用词汇和短语；通过阅读、听力、口语和写作等练习，提高学生预测未来的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过预测未来的语言实践活动，提升学生运用英语进行思考和表达的能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景下对未来预测的不同表达方式和思维方式。

3.提升学生的思维品质，通过分析预测未来的依据和逻辑，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.增强学生的学习能力，通过自主探究和合作学习，提高学生获取、处理和运用信息的能力。

三、学情分析

高二年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用基本的语法结构和词汇。然而，针对本章节“LookingintotheFutureUsingLanguage”，以下是对学生学情的具体分析：

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过一般将来时态和条件句，但可能对它们在预测未来场景中的应用不够熟练。此外，学生对表示预测的词汇和短语可能掌握有限。

2.能力层面：学生的英语听说读写能力参差不齐，部分学生在口语表达和写作方面可能存在困难。在预测未来的语境中，学生需要能够灵活运用语言进行思考和表达，这对他们的语言运用能力提出了更高的要求。

3.素质层面：高二学生正处于青春期，思维活跃，对新事物充满好奇。然而，部分学生可能缺乏批判性思维和创造性思维，这在预测未来的活动中可能会影响他们的表现。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和合作意识有待提高。部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动参与讨论和表达自己的观点。

5.对课程学习的影响：学生的这些特点对课程学习有一定的影响。教师需要根据学生的实际情况，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的语言运用能力和思维品质。此外，教师还需关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在课程中获得成长。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版2019选择性必修第一册高二英语教材，以便跟随课堂进度进行学习。

2.辅助材料：准备与预测未来相关的图片、图表和视频，如科技发展的短片、未来城市设计的图集，以增强学生的学习兴趣。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，便于学生跟随和记录。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供合作学习的空间，同时准备足够的桌椅，确保课堂活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一些关于未来科技的图片或视频，引导学生思考科技对未来的影响，提出问题：“Whatdoyouthinkthefuturewilllooklike?”

-回顾旧知：简要回顾一般将来时态和条件句的基本用法，引导学生回忆如何使用这些时态来描述未来的可能性。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解一般将来时态在预测未来中的应用，包括will和begoingto的用法，以及如何用条件句来表示假设和预测。

-举例说明：通过具体例子，如“Willtherebeflyingcarsinthefuture?”来展示如何使用一般将来时态和条件句进行预测。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学内容预测未来的科技发展，并讨论可能带来的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，包括填空、改写句子和写作练习，以加深对一般将来时态和条件句的理解和应用。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，帮助学生纠正错误，解答疑问。

4.情景模拟（约15分钟）

-学生分组，每组设定一个未来场景，如“afuturisticcity”，要求学生用英语描述这个场景，并预测可能出现的技术和生活方式。

-学生进行角色扮演，模拟未来对话，使用一般将来时态和条件句进行交流。

5.小组展示（约15分钟）

-各小组进行展示，其他学生作为观众，对展示的小组进行评价，教师对每个小组的表现给予反馈。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调一般将来时态和条件句在预测未来中的重要性。

-学生反思自己的