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10.1《劝学》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《劝学》教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024年9月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《劝学》，学生能够提升对文言文的理解能力，培养思辨性阅读和表达，增强对传统文化价值观的认同，同时提高文化自信和审美情趣。

三、学情分析

高中一年级的学生在语文学习上正处于从初中到高中的过渡阶段，他们在知识层面上对文言文有一定的基础，但面对较长的文言文篇章，阅读理解和分析能力尚待提高。本班学生整体学习态度认真，但个体差异明显，部分学生在文言文词汇积累和语法理解上存在困难。在能力方面，学生的思辨能力和批判性思维正在逐步形成，但应用于文言文阅读和分析的能力尚需加强。

素质方面，学生的文化素养和审美能力有待进一步提升，对古代文学作品的欣赏和理解能力有限。在行为习惯上，部分学生存在依赖教师的讲解，缺乏自主学习的能力，对课外阅读的兴趣不够浓厚。

这些学情特点对《劝学》这一课程的学习产生了一定的影响。首先，需要教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服阅读文言文的困难。其次，通过小组讨论和合作学习，培养学生的思辨能力和合作精神。此外，教师还需引导学生进行课外阅读，拓宽知识面，提升文化素养，从而更好地理解和欣赏《劝学》这篇文章所蕴含的哲理和审美价值。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解《劝学》的背景和作者思想，引导学生理解文章主旨。

2.设计小组讨论环节，让学生针对文章中的名句和观点进行交流，培养思辨能力和表达能力。

3.利用多媒体展示《劝学》的相关图片和视频资料，增强学生对文本背景和作者生平的了解。

4.适时引入角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验古人的生活环境和情感，深化对文章内容的理解。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《劝学》的文本和作者简介，要求学生预习并总结文章的主要观点和论证结构。

-设计预习问题：提出如“作者在《劝学》中提出了哪些学习观点？你认为这些观点在当今社会有何现实意义？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《劝学》文本，理解文章的基本内容和结构。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资料的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“学习的重要性”为主题，通过引用《劝学》中的名句引入新课，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解《劝学》中的核心观点，如“学不可以已”、“善假于物也”等，结合历史背景和现实案例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章的论证方法，探讨作者的观点在现代社会的适用性。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录重点内容。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解文章的核心观点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《劝学》中某一观点的短文，结合个人经历进行论述。

-提供拓展资源：推荐与《劝学》相关的书籍或文章，鼓励学生进行课外阅读。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入阅读和学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

-通过课前预习，让学生对《劝学》有一个初步的了解，为课堂学习打下基础。

-通过课堂讨论和活动，深化学生对文章的理解，提升思辨能力和表达能力。

-通过课后作业和拓展学习，巩固学习成果，拓宽学生的知识面。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《劝学》作为《荀子》中的一篇名篇，其内涵丰富，涉及哲学、教育