《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》比较阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》比较阅读教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升其审美鉴赏能力。通过比较阅读《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》，学生能够深入理解不同文化背景下的艺术表达，增强对文学作品价值的认知，同时培养批判性思维和跨文化沟通能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》中的人物形象和主题思想。

2.比较两部作品在艺术手法、文化内涵上的异同。

难点：

1.深入分析两部作品在文化背景和创作手法上的差异。

2.培养学生进行跨文化比较阅读的能力。

解决办法：

1.通过文本细读和教师引导，帮助学生理解人物形象和主题。

2.组织学生进行小组讨论，通过对比分析，引导学生发现两部作品在艺术手法和文化内涵上的异同。

3.采用案例教学，通过具体实例讲解跨文化比较阅读的方法，提升学生的比较阅读能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材（统编版高中语文必修下册）

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：文学作品原文、作者背景资料、相关评论文章

-教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、思维导图

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述文学名著中的著名片段，如《水浒传》中的经典桥段，激发学生对古典文学的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾高一上学期学习过的相关文学作品，如《红楼梦》中的贾宝玉形象，为新的比较阅读做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的作者背景、故事情节、人物形象和主题思想。

-举例说明：教师选取作品中的关键段落，如林冲的“风雪山神庙”和别里科夫的“装在套子里的人”，分析其象征意义和艺术特色。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考两部作品在人物塑造、情节安排和主题表达上的异同。

3.小组讨论（约10分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组负责分析一部作品。

-小组活动：各小组讨论并总结出各自作品的特点，准备在全班分享。

-小组分享：各小组代表向全班汇报讨论成果，教师给予点评和补充。

4.比较阅读（约15分钟）

-教师引导：教师提出比较阅读的框架，如人物形象、情节结构、主题思想等。

-学生活动：学生根据教师提供的框架，比较两部作品在上述方面的异同。

-教师总结：教师对学生的比较分析进行总结，强调两部作品的独特性和相互关联。

5.角色扮演（约10分钟）

-学生选择：学生自愿选择扮演《林教头风雪山神庙》或《装在套子里的人》中的角色。

-情景再现：学生在课堂上进行角色扮演，重现作品中的场景和对话。

-教师评价：教师对学生的角色扮演进行评价，鼓励学生深入理解作品。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，完成课后练习题，如填空、选择题、简答题等。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生疑问，确保学生掌握知识点。

7.总结反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调比较阅读的重要性。

-学生反思：学生回顾本节课的学习过程，反思自己的学习收获和不足。

8.作业布置（约2分钟）

-教师布置：教师布置课后作业，如阅读相关资料、撰写读书笔记等，以巩固所学知识。

教学过程结束。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《水浒传》原著阅读：推荐学生阅读原著《水浒传》，深入理解林冲的悲剧命运和其反抗精神的来源。

-列夫·托尔斯泰生平及作品：介绍俄国作家列夫·托尔斯泰的生平和作品，帮助学生了解《装在套子里的人》的创作背景。

-中国古典文学中的英雄形象：比较《水浒传》中的英雄形象与《装在套子里的人》中的人物形象，探讨不同文化背景下英雄形象的演变。

-相关电影和电视剧：推荐学生观看与《水浒传》和《装在套子里的人》相关的电影或电视剧，通过视觉艺术加深对作品的理解。

2.拓展建议：

-阅读原著：《水浒传》原著中不仅有林冲的故事，还有其他英雄人物的故事，学生可以挑选感兴趣的部分进行阅读。

-研究作者：通过阅读托尔斯泰的传记或相关评论，了解作者的创作动机和时代背景。

-比较研究：组织学生进行小组研究，比较分析《水浒传》和《装在套子里的人》中的英雄形象和人物心理。

-角色扮演：鼓励学生选择作品中的角色进行角色扮演，通过体验角色的内