25春北师版初中数学七年级下册教案设计 第四章 1 第2课时 三角形的三边关系.docx

第2课时三角形的三边关系

教学目标

1.理解并能够说出三角形的三边关系及其推论，且能够解决有关的问题；并能够说出等腰三角形、等边三角形的意义、三角形按边的分类方法.

2.经历观察、操作、想象、推理、交流等过程，发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力；体会分类讨论思想.

3.联系学生的生活环境创设情境，使学生通过观察、操作、交流和反思，获得必需的数学知识和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣.

教学重难点

教学重点

三角形三边关系的理解和应用.

教学难点

利用分类讨论思想解决有关等腰三角形的边长或周长问题.

教学过程

一、情境导入

准备四根木棒，长度分别是8cm，10cm，12cm，20cm，现在请你任取三根组成三角形，会组成几个三角形？学生自我演示.

8cm，10cm，20cm的三根木棒能组成三角形吗？这说明了什么？说明了三角形的三边必须满足一种大小关系.

今天我们就来研究——三角形的三边关系.

二、合作探究

探究点1三角形的三边关系

典例1有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，用长度为2cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？用长度为13cm的木棒呢？

［解析］用长度为2cm的木棒时，由于2+5=78，出现了两边之和小于第三边的情况，所以它们不能摆成三角形.

用长度为13cm的木棒时，由于5+8=13，出现了两边之和等于第三边的情况，所以它们也不能摆成三角形.

探究点2求等腰三角形的边长或周长

典例2等腰三角形ABC的周长为20cm，AB=8cm，则BC长为（）

A.8cm

B.6cm

C.4cm

D.8cm或6cm或4cm

［解析］（1）当AB=8cm为底边时，BC为腰，由等腰三角形的性质，得BC=12（20-AB）=6cm.（2）当AB=8cm为腰时，①若BC为腰，则BC=AB=8cm；②若BC为底，则BC=20-2AB=4cm

［答案］D

易错警示已知等腰三角形的一边长，而没有指明这个“一边长”是腰或底边时，就要注意分类讨论.

变式训练某等腰三角形的三边长分别为x，3，2x-1，则该三角形的周长为（）

A.11 B.11或8

C.11或8或5 D.与x的取值有关

［答案］B

三、板书设计

三角形的三边关系

三角形的三边关系

教学反思

本节课创设情境直入课题，并由学生探究“三角形三边的关系”，激发了兴趣，也调动了学生的积极性，引入课题显得更自然，并且使学生在实践中自主总结了结论，感受到了成功的喜悦；同时经历观察、操作、想象、推理、交流等过程，发展了学生的空间观念、推理能力和有条理的语言表达能力，培养了学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质，从而更大地激发学生学习数学的兴趣.