25 少年闰土（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册.docx

25少年闰土（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本设计旨在通过《少年闰土》这一课文，让学生深入理解鲁迅先生的文学风格，感受农村生活的丰富多彩，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。同时，结合六年级学生的认知特点，引导学生关注人物形象，体会作者情感，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.提升阅读理解能力，通过文本细读，把握人物性格特点。

2.培养文学鉴赏能力，感受鲁迅先生的文学风格。

3.增强文化意识，了解中国农村社会风貌。

4.增进审美体验，体会作品中的自然美和人性美。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《少年闰土》中闰土的形象特点，包括他的性格、爱好和与“我”的互动。

-体会鲁迅先生运用白描手法描绘人物和场景的技巧。

-分析“我”与闰土之间的情感变化，理解“我”对农村生活的向往和童年的回忆。

2.教学难点：

-深入理解闰土这一人物形象的复杂性，包括他的纯朴、勇敢和智慧。

-把握鲁迅先生在文中隐含的批判与赞美，理解作品的社会意义。

-将文本中的具体描写与学生的现实生活经验相联系，帮助学生理解作品的时代背景和作者情感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《少年闰土》课文教材。

2.辅助材料：准备与闰土形象、农村生活相关的图片和视频资料，以及鲁迅生平介绍。

3.教学软件：利用多媒体平台展示课文内容，辅助学生理解。

4.教室布置：创建小组讨论区，提供必要的书写工具和阅读空间。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示鲁迅先生的画像和简介，提问学生：“你们对鲁迅先生有哪些了解？”

2.回顾旧知：引导学生回顾六年级上册学过的鲁迅先生的另一篇作品，如《从百草园到三味书屋》，讨论鲁迅先生的写作风格。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解《少年闰土》的背景、人物关系和故事情节。

-引导学生关注闰土这一人物形象，分析他的性格特点、爱好和与“我”的互动。

-介绍鲁迅先生运用白描手法描绘人物和场景的技巧，如闰土的捕鸟、看瓜等场景的描写。

2.举例说明：

-以闰土捕鸟为例，分析鲁迅先生如何通过细节描写展现人物性格。

-以“我”与闰土的互动为例，引导学生体会“我”对农村生活的向往和童年的回忆。

3.互动探究：

-组织学生进行小组讨论，分享对闰土这一人物形象的理解。

-邀请学生上台表演课文中的片段，加深对故事情节的印象。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-让学生以小组为单位，根据课文内容创作一幅插画，展现闰土的形象或场景。

-分组进行角色扮演，模拟课文中的对话，加深对人物性格的理解。

2.教师指导：

-及时给予学生创作和表演的指导和帮助，鼓励学生发挥创意。

-针对学生的作品和表演，给予积极的评价和反馈。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.引导学生思考：闰土这一人物形象在当今社会有何现实意义？

2.邀请学生分享自己对农村生活的了解和感受，激发学生对农村生活的关注。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的文学风格和人物塑造技巧。

2.引导学生反思：通过学习《少年闰土》，自己有哪些收获和感悟？

六、布置作业

1.撰写一篇关于闰土的作文，描述你对他的印象和感悟。

2.阅读鲁迅先生的另一篇作品，比较其与《少年闰土》在人物塑造和写作风格上的异同。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平介绍，包括他的成长背景、文学创作历程等。

-中国农村社会的历史变迁，特别是20世纪中叶以来的变化。

-白描手法的应用实例，可以选取鲁迅先生或其他作家的作品进行分析。

-与《少年闰土》相关的民间故事和传说，如关于闰土捕鸟的民间故事。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅先生的更多作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，以加深对鲁迅文学风格的理解。

-组织学生参观农村，通过实地考察了解农村生活的现状，将所学知识与实际相结合。

-让学生收集关于农村生活的图片和视频资料，进行展示和讨论，增强对农村文化的认识。

-设计一个关于农村生活的主题班会，让学生分享自己的见闻和感受，促进交流与理解。

-通过图书馆或网络资源，查找关于白描手法的文章或书籍，让学生进行自主学习。

-安排学生参与社区服务活动，如帮助农村老人、儿童等，体验农村生活的艰辛与美好。

-邀请当地农民或专家来校讲座，让学生直接了解农村生活的第一手资料。

-组织学生观看与农村生活相关的电影或纪录片，通过视觉艺术感受农村文化的魅力。

-设计一个关于闰土的文学创作活动，让学生尝试以鲁迅先生的笔触创作短篇故事或诗歌。

七、教学反