10.1 不作简单肯定或否定 教学设计计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

10.1不作简单肯定或否定教学设计计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10.1不作简单肯定或否定教学设计计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

教学内容

教材章节：高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维——第10.1节

内容：本节课主要围绕“不作简单肯定或否定”这一逻辑原则展开，通过讲解和分析具体案例，使学生了解并掌握这一原则在思维活动中的应用，培养学生的逻辑思维能力。具体内容包括：1.简单肯定或否定的概念；2.简单肯定或否定的常见错误；3.如何避免简单肯定或否定；4.案例分析。

核心素养目标

培养学生逻辑思维能力，提高辩证分析问题的能力，使学生能够运用逻辑原则分析现实生活中的现象，避免简单肯定或否定的错误。通过本节课的学习，学生能够形成批判性思维，提升科学精神和法治意识，增强社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中政治课程之前，已经具备了一定的逻辑思维基础，包括基本的判断、推理和论证能力。然而，针对逻辑与思维这一主题，学生可能已经接触过一些基础概念，如命题、推理规则等，但对于“不作简单肯定或否定”这一具体逻辑原则的理解和应用还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对政治学科的兴趣普遍较高，尤其对于逻辑思维这一挑战性较强的内容，许多学生表现出浓厚的学习兴趣。学生能力上，具备一定的抽象思维能力，但在分析复杂问题时，可能存在逻辑链条不够严密的问题。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有依赖团队合作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解“不作简单肯定或否定”这一原则时，可能会遇到以下困难：一是对逻辑概念的理解不够深入，难以将抽象概念与实际情境相结合；二是分析问题时，容易陷入非黑即白的思维定式，难以全面客观地看待问题；三是缺乏实践经验，难以将所学逻辑原则应用于解决实际问题。针对这些挑战，教师需引导学生进行深入思考，通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生克服思维障碍，提升逻辑思维能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先通过讲授引入“不作简单肯定或否定”的概念和重要性，随后组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合实际案例进行分析。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟辩论场景，以直观体验逻辑思维在实际交流中的应用。

3.利用多媒体教学，展示逻辑思维训练的软件或视频，帮助学生直观理解抽象概念，并通过互动游戏增强学习趣味性和参与度。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习高中政治选择性必修三逻辑与思维中的第10.1节——“不作简单肯定或否定”。在日常生活中，我们常常会遇到各种观点和看法，如何正确地看待这些观点，避免陷入简单的肯定或否定的误区，是我们今天要探讨的问题。

（学生）老师，我们想了解一下这节课的主要内容。

（教师）好的，本节课我们将通过以下三个环节来学习：首先，我会为大家讲解“不作简单肯定或否定”的概念和重要性；其次，我们将通过案例分析来加深理解；最后，我们将进行小组讨论，共同探讨如何在实际生活中应用这一逻辑原则。

二、讲授新课

1.概念讲解

（教师）首先，我们来明确一下“不作简单肯定或否定”的概念。简单肯定或否定是指在判断一个观点时，只看到其一方面，而忽视了其他可能的情况。这种思维方式容易导致片面、偏激的观点，不利于我们全面客观地看待问题。

（学生）老师，那“不作简单肯定或否定”的逻辑原则应该如何应用呢？

（教师）好的，接下来我会为大家列举几个例子，帮助大家更好地理解这一原则。

2.案例分析

（教师）下面，我们来分析几个案例，看看在这些案例中，简单肯定或否定的思维方式是如何影响我们的判断的。

案例一：关于网络谣言

（教师）在这个案例中，有人传播了一个关于某明星的谣言，导致该明星形象受损。如果我们只看到谣言的一面，而忽视了事实真相，就会陷入简单肯定或否定的误区。

案例二：关于教育改革

（教师）在这个案例中，有人认为教育改革就是取消考试，这种观点过于简单化，忽视了教育改革的复杂性和多方面的影响。

（学生）老师，那我们应该如何避免这种简单肯定或否定的思维方式呢？

（教师）首先，我们要学会全面客观地看待问题，不仅要看到问题的表面，还要深入了解问题的本质。其次，我们要学会辩证地思考，既要看到问题的优点，也要看到问题的不足。

3.小组讨论

（教师）接下来，我们将进行小组讨论，请同学们结合自己的实际经历，谈谈在日常生活中如何避免简单肯定或否定的思维方式。

（学生）老师，我们小组讨论了一下，发现以下几种方法可以帮助我们避免简单肯定或否