2.5 什么在水中溶解得多（核心素养教学设计）三年级科学下册（青岛版）.pdf

青岛版（2017年）科学三年级下册

《什么在水中溶解得多》教学设计

课题2.5什么在水中溶解得多课型新授课

科学观念：

1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。

2.理解一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。

科学思维：

1.学生能够理解并识记溶解能力是指物质在一定条件下在溶剂中能

够溶解的最大量，且不同物质在同一溶剂中的溶解能力存在差异。

教学目标探究实践：

1.在教师的指导下，能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。

2.能够了解对比实验的设计原则，包括控制变量、设置实验组和对照

组等，以便准确比较不同物质在水中的溶解量。

态度责任：

1.激发对溶解现象的兴趣和探究欲望。

2.乐于运用多种物质探究它们在水中的溶解情况。

重点：能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。

教学重难点

难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

教学环节教学过程

一、聚焦

实验导入，引发思考

展示食盐在水中的溶解过程，提问：如果继续加食盐，能一直溶解

课堂导入

下去吗？

引出课题：关于溶解的秘密还有很多，这节课我们继续研究。

设计实验，自主探究。

二、探索

活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？

任务要求：将食盐分成若干小份，每次加一份，搅拌，等完全溶解

后，再加入下一份，持续观察。

教师与学生共同讨论实验方案，明确实验步骤和注意事项。

课实验步骤：

a.取适量水倒入烧杯中。

b.用玻璃棒轻轻搅拌，确保水温均匀。

c.逐渐向水中加入食盐，每次加入少量，并用玻璃棒搅拌至食盐完

全溶解。

d.记录每次加入的食盐量和溶液的状态（是否还有未溶解的食盐）。

程注意事项：每次加入食盐后要充分搅拌，确保食盐有足够的时间溶

解；记录要准确，以便后续分析。

学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全进行。

学生按照实验步骤进行操作，并记录实验数据。

学生观察实验现象，记录溶液状态的变化（从清澈透明到出现未溶

解的食盐颗粒）。

学分析实验数据，得出结论：食盐在水中的溶解是有限的，当达到一

定程度时，食盐将不再溶解，形成饱和溶液。

总结与讨论。

教师引导学生总结实验过程和结论，强调溶解限度和饱和溶液的概

念。

鼓励学生分享实验中的发现和感受，以及可能的影响因素（如温度、

习水的量等）。

教师可以提出进一步的问题：“如果改变实验条件（如温度），食盐

的溶解限度会发生变化吗？”引导学生思考并设计新的实验方案进

行探究。

学生汇报实验结果，教师引导得出结论：在一定温度下，一定量的

水只能溶解一定量的食盐。

活动二：在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？

讨论实验方案：如何保证实验公平？

师生共同得出实验方案和注意事项：两杯水要一样多，每次加入的

食盐和小苏打要同样多，同时搅拌，等第一份完全溶解后才能加第

二份。