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狮子和兔子说课稿

狮子和兔子说课稿1

一、教材分析：

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的其次篇主体课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比拟简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间比拟大。因此，这篇课文正好为培育学生阅读兴趣、有感情地朗读课文供应了很好的材料。

二、教学目标：

我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有肯定的独立识字的力量，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此，依据年段目标、教学要求以及我班学生的状况，我制定了本课总的教学目标：

1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。熟悉生字13个，“痒、尽、蹲、羞、叮、嘻、凭、脾”。会写生字9个，“群、咬、疲、怒、讨、厌、醒、解、决”。

2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，熟悉解决问题要冷静、动脑筋想方法，不能光凭力气和发脾气的道理。

3、想象人物对话时的心理活动。

三、教学重点、难点：

依据儿童仿照性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，熟悉到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的缘由，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特殊是对兔子这个智者形象的把握还不完全，比方理解“兔子对狮子笑什么？”这点，假如不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在称赞狮子。

四、说课时安排：

这篇课文我安排了两个课时教学。

第一课时的课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导“群”字和词语“厌烦”。

其次课时的课时目标：

1、复习稳固生字，连续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。

3、熟悉到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。

五、教学流程：

我今日说课的内容是其次课时：

以下是我的设计思路：

第一环节：默读课文，练习复述课文。

新课标指出：“学生要具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神。在学习品读课文之前，以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达力量。从而使学生自然地进入到本课的学习中。

其次环节：细读课文，突破重难点，品尝情趣。

新课程标准指出：“阅读的根本目的是培育学生敏锐的语言感觉力量。”依据本课内容我留意培育学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的缘由，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。对于如何突破这个重难点我是这样思索的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有方法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜亮的比照。所以，我先让学生自读课文后思索：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进展评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特殊注意指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的生气。最终让男孩子当当这只被红蚂蚁熬煎的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的生气。理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那苦痛不堪，兔子却在那笑，兔子是称赞呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。假如孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮忙狮子出办法，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照看学生阅读的个体