一年级品德与生活上册 拉拉手 交朋友教学设计 苏教版.docxVIP

一年级品德与生活上册拉拉手交朋友教学设计苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

一年级品德与生活上册拉拉手交朋友教学设计苏教版

设计意图

嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起学习的是《品德与生活》上册的“拉拉手，交朋友”这一章节。设计这个教学，主要是想帮助你们学会如何与人交往，建立友谊。我会通过一些有趣的活动和故事，让你们在轻松愉快的氛围中，学会如何拉拉手，交朋友。让我们一起期待这堂课吧！????

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养一年级学生的社会交往能力和人际沟通技巧。通过学习“拉拉手，交朋友”，学生将学会尊重他人、分享快乐，发展合作精神，增强集体意识，同时提升自我认知和情感表达的能力，为将来构建和谐的人际关系打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确理解拉拉手作为一种友好交流的方式，是建立友谊的象征。

②学会倾听、表达和回应，通过简单的对话进行初步的人际互动。

2.教学难点，

①在实际情境中，引导学生克服羞涩心理，勇敢地与他人拉手。

②帮助学生理解友谊的平等性和相互尊重的重要性，避免在交朋友过程中出现不平等的行为。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

-课程平台：品德与生活课程教材配套的教学平台或资源库。

-信息化资源：多媒体课件、视频片段、图片资料。

-教学手段：实物教具（如手偶、玩具）、情景模拟道具、故事卡片。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“拉拉手，交朋友”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“什么是友谊？”“你遇到过哪些好朋友？”“如何让别人成为你的朋友？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解友谊的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，促进预习资源的共享和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于友谊的故事，引出“拉拉手，交朋友”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解友谊的重要性，以及如何通过拉手等友好行为建立友谊。

组织课堂活动：设计“友谊接力”游戏，让学生通过实际操作体验拉手交朋友的快乐。

解答疑问：针对学生在游戏中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，理解友谊的深层含义。

参与课堂活动：积极参与“友谊接力”游戏，体验拉手交朋友的乐趣。

提问与讨论：在活动中遇到不懂的问题，勇敢提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解友谊的基本知识和技巧。

活动教学法：通过游戏等活动，让学生在实践中学习和应用知识。

合作学习法：通过小组讨论和游戏，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“我的好朋友”小作文，让学生写下自己与好朋友的故事。

提供拓展资源：推荐一些关于友谊的书籍或视频，鼓励学生课后阅读或观看。

反馈作业情况：及时批改作文，给予学生反馈和指导，鼓励他们继续培养友谊。

学生活动：

完成作业：认真完成“我的好朋友”小作文，表达自己对友谊的理解。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进一步了解友谊的内涵。

反思总结：对自己的友谊观念进行反思，总结自己在友谊中的成长和收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过写作和阅读，提升学生的表达能力和知识积累。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习后，一年级学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**社会交往能力的提升**：学生通过参与“拉拉手，交朋友”的活动，学会了如何与他人建立友谊，掌握了基本的社交礼仪，如礼貌地问候、倾听他人、分享快乐等。这种能力的提升不仅有助于他们在学校中融入集体，也为他们未来的社会生活打下了良好的基础。

2.**情感表达能力的增强**：学生在课堂上通过故事讲述、小组讨论和角色扮演等活动，学会了如何表达自己的情感和想法。他们能够用恰当的语言描述自己对友谊的理解，以及在与朋友相处时的感受，这有助于他们更好地处理人际关系中的情感问题。

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