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越南初级汉语水平学生使用时间词语
的偏误分析
黄倩指导老师骆明弟
【内容摘要】本文就本人对越南学生的
作业、日记、作文和日常交谈中收集到的语
料，对越南初级汉语水平的学生在使用时间
词及时间词语上出现的一些偏误进行阐释。
同时对偏误进行分类，总结偏误产生的原因，
并从课堂教学实践上给出相应的策略。
【关键词】时间词语；偏误；组合；位
置；策略
根据汉语的词的语法特征，大多数的语言
学家把词分为三种十一类：一是成分词，即
能单独充当句子成分的词，如：名词，动词，
形容词，副词；二是特殊成分词，即能单独
充当句子成分的词，但具备特殊性，如：数
词，量词，代词，拟音词；三是非成分词，
即不能单独充当句子成分的词，如：介词，
连词，助词。但表示时间的词语如“今天”“以
后”“下周”等这类词语并没有一个严格意义
上的概念，对此，现代汉语语法界也有不同
的看法，胡裕树（1981）、黄伯荣，廖序东
、邢福义（1991）等学者将这类词作
为名词的一个次类，叫做“时间名词”。但有
些学者如赵元任（1979），朱德熙（1982），
房玉清（1992）等把这类词看做是一个独立
的词类。作为一种特殊的，客观存在的语言
材料，时间词语被大多数语言学家归入名词
这一类。但必须明确，时间词不论是在语法
特征还是在组合能力上都跟普通的名词有很
大区别。如此，在汉语作为第二语言的教学
中，时间词是不能够当作普通的名词来讲授
的。的。（有哪些不同？这些不同如何影响越南学
生学习汉语时间词语？）生学习汉语时间词语？）
在实际的汉语作为第二语言的教学中，时
间词及时间词语并没有被当作一个重点的教
学点来教，而学生们也因为缺乏教师相应的
引导和指导，也没有自觉地把它当成一个重
点的语法现象去认真地学习。因而，初级汉
语水平的学生在使用时间词和时间词语时常
常出现偏误。常出现偏误。
根据国家汉语水平考试委员会的界定，
越南初级汉语水平学生使用时间词语
的偏误分析
黄倩指导老师骆明弟
【内容摘要】本文就本人对越南学生的
作业、日记、作文和日常交谈中收集到的语
料，对越南初级汉语水平的学生在使用时间
词及时间词语上出现的一些偏误进行阐释。
同时对偏误进行分类，总结偏误产生的原因，
并从课堂教学实践上给出相应的策略。
【关键词】时间词语；偏误；组合；位
置；策略
根据汉语的词的语法特征，大多数的语言
学家把词分为三种十一类：一是成分词，即
能单独充当句子成分的词，如：名词，动词，
形容词，副词；二是特殊成分词，即能单独
充当句子成分的词，但具备特殊性，如：数
词，量词，代词，拟音词；三是非成分词，
即不能单独充当句子成分的词，如：介词，
连词，助词。但表示时间的词语如“今天”“以
后”“下周”等这类词语并没有一个严格意义
上的概念，对此，现代汉语语法界也有不同
的看法，胡裕树（1981）、黄伯荣，廖序东
、邢福义（1991）等学者将这类词作
为名词的一个次类，叫做“时间名词”。但有
些学者如赵元任（1979），朱德熙（1982），
房玉清（1992）等把这类词看做是一个独立
的词类。作为一种特殊的，客观存在的语言
材料，时间词语被大多数语言学家归入名词
这一类。但必须明确，时间词不论是在语法
特征还是在组合能力上都跟普通的名词有很
大区别。如此，在汉语作为第二语言的教学
中，时间词是不能够当作普通的名词来讲授
的。的。（有哪些不同？这些不同如何影响越南学
生学习汉语时间词语？）生学习汉语时间词语？）
在实际的汉语作为第二语言的教学中，时
间词及时间词语并没有被当作一个重点的教
学点来教，而学生们也因为缺乏教师相应的
引导和指导，也没有自觉地把它当成一个重
点的语法现象去认真地学习。因而，初级汉
语水平的学生在使用时间词和时间词语时常
常出现偏误。常出现偏误。
根据国家汉语水平考试委员会的界定，
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