3 古诗词三首： 六月二十七日望湖楼醉书 教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

3古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

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设计思路

本课以《六月二十七日望湖楼醉书》为切入点，通过品味古诗词的韵律美、意境美，引导学生深入理解诗人情感，提升学生的文学素养。结合六年级上册语文统编版教材，注重培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣，同时锻炼学生的朗读、背诵和创作能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，学生能够提升对古诗词的鉴赏能力，增强文化自信，培养审美情趣，同时锻炼思维敏捷性和创造力，促进语言表达能力的提高。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗句意境：通过分析《六月二十七日望湖楼醉书》中的意象，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，引导学生理解诗句所描绘的自然景象和诗人的情感。

-感受诗人情感：把握诗人在诗中表达的情感，如对自然美景的热爱和对人生境遇的感慨，让学生体会古人的情感世界。

-体会诗词韵律：通过朗读和背诵，让学生感受古诗词的韵律美，培养语感。

2.教学难点

-古诗词意象的理解：对于六年级学生来说，理解古诗词中的意象可能存在难度，如“翻墨”和“跳珠”等，需要教师通过具体例子和情境帮助学生理解。

-诗人情感的把握：学生可能难以准确把握诗人的情感变化，需要通过反复朗读、讨论和引导，让学生感受诗人情绪的起伏。

-古诗词的审美鉴赏：对于古诗词的审美鉴赏，学生可能缺乏经验，需要通过教师的示范和指导，让学生学会从韵律、意象、情感等多方面进行鉴赏。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《六年级上册语文统编版》教材，包括《六月二十七日望湖楼醉书》原文和相关注释。

2.辅助材料：准备与诗句意境相关的图片，如山水画或现代摄影作品，以及与诗人生活背景相关的资料，以辅助学生理解。

3.教学工具：准备音频设备，用于播放古诗词朗诵或相关音乐，以增强学生的听觉体验。

4.教室布置：设置阅读和讨论区域，营造轻松的学习氛围，便于学生互动交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群分享《六月二十七日望湖楼醉书》的朗读音频和背景资料，要求学生提前熟悉诗句内容。

-设计预习问题：提出如“诗中‘翻墨’和‘跳珠’的意象分别代表了怎样的自然景象？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或口头反馈了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生聆听音频，阅读背景资料，初步理解诗句意境。

-思考预习问题：学生记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

-提交预习成果：学生整理预习笔记，提交至班级平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“古人的夏日情怀”为题，展示西湖美景图片，引入《六月二十七日望湖楼醉书》。

-讲解知识点：结合诗句，讲解古诗词的韵律和意象。

-组织课堂活动：分组讨论“诗中表达了怎样的情感？”。

-解答疑问：针对学生的提问，如“‘翻墨’如何理解？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句中的意象和情感。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解古诗词的特点。

-活动法：通过小组讨论培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，并尝试创作一首夏日诗词。

-提供拓展资源：推荐与夏日相关的古诗词作品，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生背诵古诗词，创作个人作品。

-拓展学习：学生阅读推荐的古诗词，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结创作经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展阅读，巩固学习内容。

-反思总结法：通过反思，提升学生的自我评价能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力的提升

2.鉴赏能力的培养

学生在学习过程中，通过分析诗句的意象、情感和韵律，逐步提高了对古诗词的鉴赏能力。他们能够从不同角度欣赏古诗词的美，如意境、修辞手法、情感表达等。在课后拓展阅读中，学生阅读了更多夏日诗词，进一步拓宽了鉴赏视野。

3.诗词背诵与积累

学生在课堂上认真聆听老师的讲解，积极参与背诵活动。通过反复朗读和