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信息技术促进中学语文阅读教学实践探究

信息爆炸的时代，教师应该充分利用信息技术发展所带来的优势，为学生定制最佳的学习方法。通过寻找学生学习的最佳切入点，全面提高他们的阅读技能，让他们在知识的殿堂里畅通无阻。同时，我们也要对信息技术发展所带来的新挑战有充足的准备。

一、信息技术在阅读教学中应用

1.利用信息技术导入新课，激发阅读兴趣

“教学的艺术在于激励和唤醒。”为了点燃阅读学习的火花，在导入每节新课时，教师都致力于唤醒学生们内心深处的阅读欲望。相较于传统的教学方法，利用信息技术可以帮助教师更好地完成这一目标。学生天生对色彩、动画、音乐及创设生动的教学情境和阅读氛围感兴趣。通过多媒体设备播放声音、图像画面等给学生带来的吸引力是其他教学手段远远无法比拟的。

例如，在教学《黄河颂》时，教师可以在阅读开始前利用多媒体展示有关黄河各种形态的图片，如黄河源头、黄河流经的草原、黄土高原、黄河入海口等，让学生直观地感受黄河的雄伟壮观。与此同时，教师可以播放那首激昂热烈的《黄河大合唱》，让学生在音符的涌动中领略到黄河的浩渺气势，深深感受到黄河在中国历史和文化中的独特地位和重要影响。

此外，教师还可以通过故事、诗歌等形式，介绍黄河的历史、传说和文化，如大禹治水、河伯望洋兴叹等，让学生更加深入地了解黄河，培养学生的文化素养和民族自豪感。这种方法会如同一把魔法钥匙，既打开了学生们的求知欲望，又引领他们踏入了知识的海洋，客观上促使学生期待着探索文章的每一个角落，为接下来的深度理解铺设坚实的基石。

2.利用信息技术模拟情境，深入体验情感

语文阅读的内容极为丰富，单靠教师一支粉笔和一张嘴，学生听起来乏味，学起来枯燥，教学效率很难提高。而信息技术就像个魔术师，它的再现性特性就像是魔术帽里的兔子，可以变出各种奇妙的东西。无论是抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物，都可以通过信息技术的手段，变成学生想看、想听的信息和图像。这样就能让学生的大脑和眼睛一起运动，不仅能更好地获取和构建知识，还能让在学习的过程中感到快乐，降低学习的难度。

例如，在学习《草房子》时，当学生读到“那是一个简陋的草房子，但却是我童年最美好的回忆”时，教师就可以将提前准备好的草房子图片展示出来，让学生直观感受草房子的朴实和温馨。通过引导学生观察图片，学生的情绪迅速升温，继而激动兴奋起来，再继续朗读课文，就能收到良好的效果。

又如《小石潭记》一课，最令人难忘的场景——清澈见底的小石潭。这种美丽的自然景色，是课文的关键情节。在学生阅读的基础上，使用摄影制作的课件，展示小石潭幽静而美丽的画面。当学生看到小石潭中的倒影和水草摇曳的景象时，他们的心灵自然会为大自然的神奇和美丽所深深吸引。很显然这种震撼人心的效果是单纯用口头语言描述无法达到的。

3.利用信息技术突破难点，学习变得轻松

阅读的教学重点、难点总是贯穿教学活动的全过程，教学时能恰当适时地选择多媒体来突破教学重点、难点，实现课堂结构优化，让学生真正学懂、学会就容易多了。找准多媒体的最佳作用点能收到很好的教学效果。课文经常出现一些单凭教学语言很难表达清楚的关键词语、一些很复杂的人物关系，能否迅速而准确地捕捉并正确理解关键信息是学生阅读能力高低的直接表现。

为了突破这些难点，可以利用信息技术手段，使学生在轻松愉快中理解词语并学会正确运用，从而逐步提高阅读能力。教师可以与学生共同在大屏幕上绘制思维导图整合文章关键信息，将零散的知识点通过思维导图串联起来，帮助学生形成知识链条或网状结构，加深对知识的记忆和理解。例如，在《田忌赛马》一课中，我们可以将作者介绍、内容、人物介绍、故事寓意等重要知识点分门别类地整理出来，以更直观、更美观的形式展现给学生。再如，阅读学习名著《红楼梦》时，可以将其中让学生头疼的复杂人物关系梳理成一幅导图，这个过程要让学生充分参与，可以有效地提高学生对故事的理解能力。

4.利用信息技术拓展资源，丰富学生知识

初中语文课程标准特别规定了“课外阅读推荐书目”，以期实现课内外的有机结合，进一步提升学生的语文修养。这对教育资源充沛的地区不是什么难事，但对一些偏远地区的学校来说就是不小的挑战。以笔者所在学校为例，农村学生占比很大。笔者教学的两个班是要求有能力的人每月自买一本名著进行精读，并做好读书笔记，同时也鼓励学生互相借阅彼此的书籍。但即便如此，还是有很多家庭无法长期对此项活动提供支持。此时，网络的作用就开始凸显了。

在现代信息技术中，网络是其最耀眼的瑰宝。借助网络的力量，我们能够轻松快捷地获取所需知识，为阅读教学提供丰富多样的信息资源。更重要的是，网络能够巧妙地将教师、学生、图书馆以及个人构建的信息库融为一体，从而极大地拓展阅读信息的源泉。因此，笔者时常会将一些在网络上可以找到的阅读资源整理进数据库中，每周给学生安排看一节课外阅读