九年级道德与法治下册 第二单元 世界舞台上的中国 第三课 与世界紧相连 第1框中国担当教学实录 新人教版.docxVIP

九年级道德与法治下册第二单元世界舞台上的中国第三课与世界紧相连第1框中国担当教学实录新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级道德与法治下册第二单元世界舞台上的中国第三课与世界紧相连第1框中国担当教学实录新人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“中国担当”这一主题展开，包括中国在国际事务中的角色、贡献以及如何构建人类命运共同体等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级道德与法治下册第二单元“世界舞台上的中国”相关，学生在学习过程中，需要结合之前学过的关于国家、国际组织、国际关系等方面的知识，进一步理解和认识中国在国际舞台上的担当。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的以下核心素养：1）增强学生的国家认同感和民族自豪感，理解中国在国际事务中的地位和作用；2）提升学生的全球意识和国际视野，认识到构建人类命运共同体的重要性；3）培养学生的社会责任感和使命感，鼓励学生在国际舞台上展现中国担当；4）提高学生的思辨能力和沟通能力，通过分析案例，学会从多角度思考问题，并能够清晰表达自己的观点。

重点难点及解决办法

重点：

1.中国在国际事务中的角色和贡献：重点理解中国作为负责任大国的形象，以及其在全球治理中的积极作用。

2.构建人类命运共同体的理念：重点把握这一理念的核心内容，以及如何在实际生活中体现这一理念。

难点：

1.国际事务的复杂性：难点在于如何让学生理解国际事务的复杂性，以及中国在其中的独特地位。

2.理论与实践的结合：难点在于如何将抽象的理论与学生的实际生活相结合，让学生能够理解并践行中国担当。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生逐步理解国际事务的复杂性，并探讨中国在其中的角色。

2.结合时事新闻和现实案例，让学生直观感受到中国担当的具体体现，增强理论与实践的联系。

3.设计互动讨论环节，鼓励学生发表观点，通过辩论和小组合作，提升学生的思辨能力和沟通技巧。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《道德与法治》下册教材，特别是第二单元“世界舞台上的中国”和第三课“中国担当”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示中国在国际事务中的角色和贡献的案例视频，以及构建人类命运共同体的理念解析图表。

3.教学辅助工具：准备多媒体设备，以便播放视频和展示图表，增强课堂的直观性和互动性。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论空间，同时确保实验操作台等必要设施的安全性和可用性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“中国担当”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为一个大国在国际舞台上应该扮演什么样的角色？”

展示一些关于中国在国际事务中的角色和贡献的图片或视频片段，让学生初步感受中国担当的魅力或特点。

简短介绍“中国担当”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“中国担当”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“中国担当”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“中国担当”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“中国担当”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“中国担当”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“中国担当”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“中国担当”案例进行分析，如“一带一路”倡议、亚投行成立等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“中国担当”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“中国担当”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“中国担当”相关的主题进行深入讨论，如“中国如何通过‘一带一路’促进国际合作”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“中国担当”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“中国担当”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“中国担当”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“中国担当”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“中国担当”。